淺談數(shù)學教學開放式教學策略

李冬梅

摘 要：傳統(tǒng)的教學目標往往是通過課堂教學使學生獲得基本的知識，培養(yǎng)一定的思維能力，并用自己的知識解決練習中的問題，然而封閉的內(nèi)容、陳舊的教學方法、單調(diào)的教學交流、枯燥的教學訓練，壓抑了學生個性的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人們更多的注重了學生的素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)勇于探索、具有創(chuàng)新精神的人才。因此進一步探討開放式教學方法，全面提高教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：開放式教學；轉(zhuǎn)變觀念；課前預習；教學手段

在人們的印象中，教學總強調(diào)它的“邏輯性”“演繹性”“封閉性”，即它是理性的、抽象的。傳統(tǒng)的教學目標往往是通過課堂教學使學生獲得基本的知識，培養(yǎng)一定的思維能力，并用自己的知識解決練習中的問題，然而封閉的內(nèi)容、陳舊的教學方法、單調(diào)的教學交流、枯燥的教學訓練，壓抑了學生個性的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人們更多的注重了學生的素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)勇于探索、具有創(chuàng)新精神的人才。因此進一步探討開放式教學方法，全面提高教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，具有十分重要的意義。

一、新課程理念下的開放式教學是世紀教育改革和發(fā)展的方向，要求教師做到

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立以學生為主體的教學模式。

實施“開放式”教學要求教師大膽開放，隨機開放，以人為主即主體性原則。教學思想主導教學活動，一切教學活動的歸宿終將回到學生身上。學生是人，基礎(chǔ)教育改革給課堂帶來了生機，給學生帶來了生命的活力，給教師帶來更多的挑戰(zhàn)，在教學中以學生全面主動和諧的發(fā)展為中心，這就要求教師合理變動學習策略，最大限度的調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他在數(shù)學王國自由探索，從中發(fā)現(xiàn)尋找快樂，主動獲取知識。

2.注意數(shù)學問題生活化。

在教學中教師應注意將數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系，用數(shù)學的眼光觀察生活實際，解決各種實際問題。如學習應用題后，我給學生出了這樣一道題：小明去商店買方便面，帶了60元錢，老板說能賣40袋，后來，小明說別的商店便宜3角錢，老板說行，那再給你8袋，請問這樣算對不對？這樣的題一出，立即調(diào)動了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的數(shù)學應用能力，引導學生自覺的應用所學的知識解決生活中相關(guān)的問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這也同時要求教師在尊重大綱的基礎(chǔ)上，活用教材，提高駕馭教學的能力，充分挖掘教材中的教學因素，以學生的生活實踐為基礎(chǔ)，將學生喜聞樂見的、感興趣的生活情景和教材內(nèi)容有機結(jié)合，讓學生感受生活，又來源與生活。

3.注意使用現(xiàn)代化的教學手段，進一步提高教學的開放式。

隨著信息技術(shù)應用的日益普及，信息技術(shù)對學校的教育也帶來巨大的沖擊。我校現(xiàn)已將信息技術(shù)引入課程。要求我們遵循現(xiàn)代教育教學規(guī)律和構(gòu)建主義學習理論的原理，聯(lián)系學校實際，選擇適合的信息技術(shù)和課程相結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境中，學生通過參與交互學習活動與實踐性學習活動、以及自主學習和自我探索、對學習內(nèi)容進行研討，教師起指導促進學生學習的作用，從而提高開放的模式。

二、開放式教學的具體實施方法

1.重視學生的課前預習。

預習指學生獨自看教材、初步理解教材、把發(fā)現(xiàn)的疑問寫下來，古人云“學起于思，思源于疑”。讓學生課前預習，不僅給學生思考的時間和空間，而且使學生養(yǎng)成勤思善學的好習慣。另外根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)存在個體差異、接受能力不同，重視預習可以使知識的掌握達到平衡。

2.小組交流、質(zhì)疑、解疑。

首先，讓學生對自己預習的情況交流，這樣能充分調(diào)動學生的積極性、主動性，帶動學困生。其次，學生把組內(nèi)未解決的問題提出來，并編上序號，能夠加深對知識體系的進一步認識。以解疑為主，教師在教學中組織、參與、指導、研究，這是最重要的一環(huán)，教師在此過程中，應當著力引導學生多思考、多探索，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題，學生通過動手、動口、動腦體驗過程，不僅把學的主動權(quán)給學生，而且把教的主動權(quán)給學生。在這過程中，注意因材施教，因勢利導。對于膽小的學生，樹信心，給予勇氣，要不厭其煩，耐心誘導；對不易理解的問題則應深挖教材，提出問題，教給他們提問的方法；對于不同難度的教材，讓學生暢所欲言，這樣，學生有了參與的積極性；對于提的問題不夠完整，教師可抓住重點引導其說的準確，或叫其他人補充。

3.鞏固練習。

在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以穿插不同形式的基本練習，可以加深重點、難點的理解。

4.課堂小結(jié)。

可以讓學生理清學習的結(jié)構(gòu)和知識之間的脈絡(luò)關(guān)系，使知識之間的聯(lián)系更加深刻和透徹。

三、開放式教學的意義

（1）開放式數(shù)學教學有利于發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛力，教師要為每一個學生創(chuàng)造參與的機會和成功的機會，讓每一個學生在參與中得到發(fā)展。

（2）開放式數(shù)學教學有利于學生更多得交流與合作，滿足學生的心理需要。開放式數(shù)學教學強調(diào)要滿足學生的多種需要，這些需要包括：求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。

（3）開放式數(shù)學教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，特別是其中的解題數(shù)學，非常適合培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、知覺思維和辨證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成部分。

開放式教學的重點在于解決問題的過程，這就要求我們有及強的課堂駕馭能力，以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新、發(fā)展的教學環(huán)境，全面提高學生素質(zhì)。隨著新課程的發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們將繼續(xù)新課程的實踐過程，迎接數(shù)學教育的時代。