淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李士朝

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷地深入，課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了新的變化，要求教師摒棄傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”理念。在教學(xué)過程之中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手、動腦能力，在實踐中充分開發(fā)創(chuàng)新思維能力，有效地獲得數(shù)學(xué)知識，更好地理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等抽象理念。教師要深入研究初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的要求結(jié)合自己的理解、認(rèn)識和教學(xué)實踐，把握好教學(xué)方式的改變和進程，以此促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；措施

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)，結(jié)合生活實際問題，構(gòu)建教學(xué)情境，將知識的講解融入到具體的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在講“一元一次不等式”時，教師可以結(jié)合生活實際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境：小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本。已知每支筆3元，每個筆記本2.2元，她買了2本筆記本。請你幫她算一算，她還可能買幾支筆？這樣，從具體問題出發(fā)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強課堂討論，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時往往采用一言堂式的教學(xué)模式，這種“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低了課堂教學(xué)的有效性。針對這一現(xiàn)象，新課改的背景下教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時要加強課堂討論，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中，通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講“多邊形與圓”時，教師可以提出如下探討性問題：我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心，對角線長度的一半作圓，可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個頂點都在圓上，并且這四個頂點把圓分成了相等的四段弧。反過來，我們把圓分成相等的四段弧，并依次連接各等分點，可以得到一個正方形嗎？學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn)：由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等，可以得到圓的內(nèi)接正方形。引導(dǎo)學(xué)生分小組討論：圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎？從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

三、以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常都是采取教師講解知識，學(xué)生理解記憶知識的教學(xué)模式，一節(jié)課下來，教師講多少學(xué)生記多少，課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)淪為了教師對學(xué)生的單向知識灌輸。這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對知識的講解，自身獨立學(xué)習(xí)能力缺乏，對于知識的理解不夠深入，對知識缺乏一定的綜合運用能力。針對這一問題，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生更多思考問題的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生從深層次理解教材知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、引入探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題，加強對學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多引入一些探究性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對探究性問題進行合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。通過合作學(xué)習(xí)，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強對教材知識點的理解，能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識，讓學(xué)生通過小組討論及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，及時針對不足之處進行改進。通過探究性合作學(xué)習(xí)，可提高課堂教學(xué)的目的性，從而提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在講“弧長和扇形面積”時，教師可以先以90°的圓弧為例，計算其對應(yīng)的弧長，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題：圓心角為n°，如何計算它所對的弧長呢？請計算半徑為r，圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長。這樣進行探究性合作學(xué)習(xí)，可加強學(xué)生對弧長計算公式的理解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻：

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[2]凌玲，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育觀察，2012年.