小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張吉林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的起始點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)思維模式啟蒙的重要節(jié)點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和導(dǎo)向性。啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入研究的精神，創(chuàng)造性地去解決數(shù)學(xué)問題，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；思維能力；數(shù)學(xué)

一、提升自己的教學(xué)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平

不管在什么情況下，教學(xué)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平都是評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)是否有潛力，是否能達(dá)到教學(xué)目地的重要指標(biāo)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這兩點(diǎn)要求對(duì)老師顯得格外重要。學(xué)生都是小孩子，他們對(duì)世界的認(rèn)知不夠，知識(shí)吸收接受能力弱，而數(shù)學(xué)則是需要學(xué)生動(dòng)用邏輯思維的科目，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)不能很好的接受知識(shí)或者整合知識(shí)都是正常的。作為老師，萬萬不可不耐煩，小學(xué)生在性格形成過程中相對(duì)敏感，老師的不耐煩容易傷害他們的心理。所以，教師形成良好的教學(xué)素養(yǎng)，遇到問題以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，這樣不僅可以得到學(xué)生的喜愛，還可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

而學(xué)術(shù)水平則是看老師到底有多少墨水了，在小學(xué)數(shù)學(xué)“教”的過程中，老師本身要有足夠的學(xué)術(shù)水平才能上好一堂有質(zhì)量的課，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。尤其在若要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)術(shù)水平尤為重要。因?yàn)樵谡n堂上，如果老師水平不足或者教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難理解教學(xué)內(nèi)容，更何況從中還要鍛煉出自己的思維！

二、務(wù)實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，舉一反三

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生如若沒有良好的基礎(chǔ)，要達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)也是有一定難度的。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師可以將課本內(nèi)容用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自己求索知源。數(shù)學(xué)中的公式，定理往往是學(xué)生無法理解并靈活運(yùn)用的短板，而查缺補(bǔ)漏就是要找出學(xué)生是否真的能夠?qū)⑦@些公式定理運(yùn)用的完美。對(duì)于這些，我們必須要有敏銳的感知，即使學(xué)生會(huì)套用公式，我們也應(yīng)該讓他們?nèi)ヌ剿鳎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)不難，完全可以讓學(xué)生多思考，萬不可禁錮他們的思想。我們可以設(shè)定問題情境讓學(xué)生自己去尋找答案“公式為什么是這樣的”“根據(jù)什么而推理得來”“這個(gè)公式的轉(zhuǎn)換與解答技巧是什么”通過讓學(xué)生自己尋找答案，了解數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)打造良好的基礎(chǔ)是很有效的，甚至學(xué)生還可以從中探索出數(shù)學(xué)的有趣規(guī)律！

除了鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力外，通過測(cè)試題或者試卷來練習(xí)數(shù)學(xué)題也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段。只有在學(xué)生真正動(dòng)筆的時(shí)候，才能更好的檢驗(yàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。當(dāng)然這里不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓學(xué)生做一些有針對(duì)性、富含學(xué)術(shù)含量、能讓學(xué)生舉一反三的題目。不僅如此，數(shù)量與題目的種類都很重要，因此老師應(yīng)該多布置不同題型的作業(yè)給學(xué)生練手，讓學(xué)生自己在題目中進(jìn)行綜合分析然后找出題目的“套路”，從而摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，這也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維運(yùn)作的過程！知識(shí)的廣度和深度在很大程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新性思維與思路的拓展，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)越多，越豐富，練習(xí)的題型越多樣，思路就會(huì)越開闊，就越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄錯(cuò)題，在復(fù)習(xí)過程中，多回顧自己做過的錯(cuò)題，能夠幫助學(xué)生避免在一個(gè)地方摔跟頭。結(jié)合做的真題與記憶深刻的錯(cuò)題，學(xué)生做到舉一反三是很簡(jiǎn)單的。如果學(xué)生自己去專研了，那么學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維也會(huì)在無形中慢慢養(yǎng)成。

三、鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，多動(dòng)腦

在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，老師要有高度的重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到有效的途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得由為重要。老師可以在某些情況下，脫離課本或是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說。說得離奇，不管對(duì)錯(cuò)，便是創(chuàng)新，走入了一個(gè)極端也可說思路到了一個(gè)新高度。

好奇心是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。有了好奇心，才會(huì)有去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新的愿望，有去解開謎底面紗的欲望。所以，老師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，跳脫學(xué)生思維。在教學(xué)中，老師也可以帶頭引領(lǐng)學(xué)生跳出教材的框架，擴(kuò)散學(xué)生的思維；同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，敢于質(zhì)疑問題存在的合理性！當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，哪怕有很明顯的問題，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，不管回答是否有很明顯的錯(cuò)誤，都證明了學(xué)生有去思考，去質(zhì)疑問題，在發(fā)動(dòng)大腦的思維能力，對(duì)于學(xué)生提出的閃光點(diǎn)，老師要加以鼓勵(lì)，一個(gè)眼神或是一句話，都可以讓學(xué)生信心倍增，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，才可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勤于思考！

作為一名小學(xué)老師，學(xué)生數(shù)學(xué)課上的啟蒙與我們息息相關(guān)，所以，我們要嚴(yán)格做好數(shù)學(xué)課程的準(zhǔn)備，改變自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓課堂更加適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。在這基礎(chǔ)上，老師能力有把關(guān)，學(xué)生有興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)有大的提高，而小學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的不斷加強(qiáng)！因此，腳踏實(shí)地的教學(xué)，一步步創(chuàng)新，培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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