淺談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)

張志花

摘 要：閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。盡早閱讀可以有效地開發(fā)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期；盡早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門的金鑰匙。因此，我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為他們一生取之不盡的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.119

早期閱讀是指嬰幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。嬰幼兒憑借變化豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖像、成人的口語講述以及相應(yīng)的語言文字來理解以圖為主的嬰幼兒童讀物的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是早期閱讀。孩子們?cè)谶M(jìn)行早期閱讀的活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的不僅僅是視覺的、口語的，甚至是觸覺的。開展早期閱讀時(shí)，閱讀材料的選擇和投放至關(guān)重要，教師及家長合理的閱讀指導(dǎo)對(duì)幼兒來說也是培養(yǎng)其早期閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵，下面本文將就這兩方面展開探究。

一、選擇與投放適宜的閱讀材料

（一）閱讀材料之繪本的選擇

1. 選擇既能引起幼兒閱讀興趣又能帶給幼兒美的體驗(yàn)的繪本。圖畫色彩要鮮明，容易吸引幼兒的注意力；與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單、具體、生動(dòng)有趣，讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)；所配的文字正確、優(yōu)美簡練，朗朗上口，句型短而重復(fù)，利于幼兒的理解，并從中受到優(yōu)美語言的熏陶。

2.選擇適應(yīng)幼兒發(fā)展水平的繪本。不同年齡段的幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平不同，閱讀能力也不同。對(duì)于小班幼兒，我們可以選擇有簡單故事情節(jié)、圖案色彩鮮艷、形象生動(dòng)有趣、繪本主題與幼兒的生活有密切聯(lián)系、語句簡短且有規(guī)律的繪本。對(duì)于中大班的幼兒來說，他們的閱讀能力已經(jīng)有所提高，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也更豐富，我們?cè)跒樗麄冞x擇繪本的時(shí)候，就要注意選擇圖文并茂、故事情節(jié)連貫。

3.選擇內(nèi)容豐富、健康，涉及面廣的繪本。幼兒閱讀的圖書不管從品種、內(nèi)容來說，都不能過于單一，應(yīng)涉及面廣一些，要杜絕那些反映暴力、色情、驚嚇等不良內(nèi)容的書籍，挑選關(guān)于安全知識(shí)、自救知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、民族文化等的書籍。

4.有針對(duì)性，有助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。雖然能有效地開發(fā)幼兒智力的幼兒讀物都是值得推介的，但幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)又決定了幼兒讀物不僅要啟智，還應(yīng)有助于幼兒個(gè)性的發(fā)展。因此，家長在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要加以指導(dǎo)和分析，使幼兒形成正確的是非觀念和良好的個(gè)性。

（二）其他閱讀材料的投放

隨著幼兒閱讀面越來越廣泛，幼兒自主閱讀的能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)閱讀材料的選擇也逐漸趨于個(gè)性化：有的喜歡閱讀報(bào)紙和畫；有的中大班幼兒還喜歡觀看融知識(shí)與娛樂于一體的成人娛樂節(jié)目、興趣商店櫥窗的布置、馬路上的廣告牌等都成了他們的閱讀材料。綜上所述，我們可以按照不同年齡段幼兒的不同需求進(jìn)行材料投放。

二、進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的策略

（一）為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣

閱讀環(huán)境非常重要，它是閱讀活動(dòng)開始的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能夠更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和欲望。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

首先，給幼兒提供充足的、適合年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知發(fā)展的書籍、圖畫書或其他文字游戲材料，并適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更換。其次，為幼兒營造愉快、寬松、充滿閱讀氣氛的精神環(huán)境。不可否認(rèn)，成人的關(guān)注與積極引導(dǎo)有利于兒童對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性。

（二）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣

讓幼兒大量接觸圖書，他們?cè)陂喿x圖書的過程中可能被圖文并茂 、生動(dòng)形象的故事所吸引，從而產(chǎn)生愉悅的情感，鼓勵(lì)并且表揚(yáng)幼兒與老師、同伴、家長一起分享這種快樂，因而大量閱讀圖書可以培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的情感態(tài)度。

引導(dǎo)幼兒在閱讀時(shí)觀察各種符號(hào)，激發(fā)他們對(duì)文字的好奇心和探索欲望。對(duì)文字符號(hào)和其他符號(hào)的探索和學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了幼兒的前書面語言和前書寫能力，而且培養(yǎng)了幼兒通過閱讀獲取知識(shí)的濃厚興趣。

良好的閱讀習(xí)慣能影響幼兒的終身發(fā)展。由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段，教師要在開放式管理的基礎(chǔ)上，注重規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.規(guī)則的適宜性。教師要考慮到不同的年齡特點(diǎn)、不同的活動(dòng)形式對(duì)活動(dòng)規(guī)則的影響，如集體閱讀與個(gè)別閱讀的規(guī)則就應(yīng)有所區(qū)別。

2.規(guī)則的遞進(jìn)性。了解規(guī)則、理解規(guī)則、記憶規(guī)則、自覺遵守規(guī)則是一個(gè)遞進(jìn)的過程，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。為了便于幼兒記憶規(guī)則，可以將幼兒的閱讀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，輕松傳遞給幼兒。

3.規(guī)則的恒久性。良好的習(xí)慣不可能一蹴而就，尤其是幼兒正處于學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的階段，倘若規(guī)則時(shí)時(shí)變動(dòng)，規(guī)則的作用便易被弱化。為此，教師可以與家長一起建立長效管理機(jī)制，形成教育合力，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化兒童的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）合理運(yùn)用閱讀指導(dǎo)方法，開展多樣的閱讀活動(dòng)，發(fā)展幼兒早期閱讀能力

1.反復(fù)閱讀 。反復(fù)閱讀可加強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀材料的感知與記憶，是幼兒對(duì)閱讀材料的初步加工。通過反復(fù)閱讀，幼兒從剛開始的被動(dòng)接受，過渡到自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀。

2.復(fù)述。根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及個(gè)體的差異，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖畫內(nèi)容，聽成人按畫面的內(nèi)容、故事情節(jié)進(jìn)行講述，鼓勵(lì)幼兒把理解的圖畫內(nèi)容用完整、連貫的語言講出來。

3.適時(shí)提問。成人可根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)及幼兒年齡的不同，進(jìn)行不同提問以發(fā)展兒童的推理、判斷、概括等能力，對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次加工。

4.引導(dǎo)兒童與圖書、文字進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)。在模仿的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的編講故事。在閱讀活動(dòng)后，可以開展“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，老師和幼兒共同制作表演道具，幼兒把閱讀內(nèi)容遷移到這種語言游戲活動(dòng)中。

綜上所述，早期是成功的重要條件，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期閱讀教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過探索實(shí)踐，讓我們深深體會(huì)到，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)是可行的，只要各種教育手段相互配合，相互滲透。幼兒早期閱讀的開展是必行的，它對(duì)即將進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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