淺談低年級(jí)聾校教師如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

侯亞涵

摘 要：興趣是最好的老師，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言更是如此。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生極大的自學(xué)意識(shí)。作為教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；教師；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.109

一、激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于健聽(tīng)學(xué)生，因此，在達(dá)到入學(xué)年齡時(shí)仍顯得比健聽(tīng)學(xué)生發(fā)展要滯后一些，這就導(dǎo)致了聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生自卑心理。作為教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更需要激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂教學(xué)效率。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從某種程度上說(shuō)，就是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事，才能樂(lè)此不疲，從而提高學(xué)習(xí)效果。反之，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果自然就差。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是多么的重要。

二、如何在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感染興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中，一節(jié)課如果能開(kāi)個(gè)好頭，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)更顯得尤為重要，因?yàn)樗麄兟?tīng)力的缺陷，感官不能接收到與語(yǔ)言有關(guān)的任何信息，教師的語(yǔ)言不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師只能通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容，促使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。例如，在全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第五冊(cè)中有一篇課文《拔河》，雖然學(xué)生通過(guò)看圖片能夠理解拔河這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是如果教師在課前通過(guò)組織學(xué)生舉行一場(chǎng)拔河比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，學(xué)生的情緒得到感染，自然而然對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有了興趣。

（二）活躍課堂，激發(fā)興趣

低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生在課堂上比較活潑好動(dòng)，回答問(wèn)題也比較積極踴躍，教師可以很好地利用他們的這些特點(diǎn)來(lái)活躍課堂氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)中有一篇課文《猴子熊貓》，文中出現(xiàn)了十一種動(dòng)物的名稱，在教學(xué)過(guò)程中，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使沒(méi)有條件去動(dòng)物園的班級(jí)，教師也可以給學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物的視頻來(lái)讓學(xué)生感受一下這些動(dòng)物的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，教師完成教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)模仿一下這些動(dòng)物，但前提是要學(xué)生在黑板上寫(xiě)下你要模仿的動(dòng)物的名稱，這樣就激發(fā)了學(xué)生記憶字詞的積極性，也會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師在課堂上也要注意維持課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生形成課堂隨意、沒(méi)有學(xué)習(xí)紀(jì)律的壞習(xí)慣。教師只有做到在課堂上把握好節(jié)奏，收放自如地運(yùn)用一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法才能很好地活躍課堂氣氛，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一個(gè)贊揚(yáng)的微笑都會(huì)給學(xué)生莫大的心理鼓勵(lì)，這成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因。

（三）形式多樣，誘發(fā)興趣

聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來(lái)。在低年級(jí)教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起決定作用的是教師。教師可以通過(guò)多種形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一節(jié)課中，教師可以運(yùn)用多種教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不至于只依賴課本這種單一形式。比如在教學(xué)內(nèi)容需要時(shí)，教師可以大膽地把課堂安排在更適合的地點(diǎn)，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中學(xué)習(xí)與這個(gè)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，很好地誘發(fā)了低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心隨之而來(lái)的就是學(xué)習(xí)興趣了。又比如教師在批改作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)借助一些可愛(ài)的小圖章，將印有“你真棒”“加油”“書(shū)寫(xiě)很工整”“繼續(xù)努力”等字樣和一些圖案貼在學(xué)生作業(yè)本上，這樣一來(lái)，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候就有了積極性，無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以每天選出一名當(dāng)天學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)小老師，課后幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生之間就有了良性競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小老師，不知不覺(jué)中也就誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情有意趣。“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，聾校低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上，合理地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、活躍課堂氣氛、運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來(lái)感染、激發(fā)和誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，我想衷心地對(duì)孩子們說(shuō)一句：“我的努力只為讓你愛(ài)上學(xué)習(xí)?！?/p>

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