幼兒園美術教育對幼兒智力發(fā)展的促進

李君彥

摘 要： 現(xiàn)代教育科學，特別重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導綱要》就是把幼兒園培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力作為幼兒園美術教育的主要任務的。幼兒園的美術教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力，比其它手段，具有著獨特的作用。

關鍵詞：美術教育；智力發(fā)展；促進

《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定幼兒園美術教育的主要任務是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力?，F(xiàn)代教育科學，也特別重視這兩種能力的培養(yǎng)，尤其幼兒園的美術教育對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，比其它手段，具有著獨特的作用。

一、什么美術教育能促進幼兒智力的發(fā)展呢

1.手的動作有利于腦機能的增強。

人常說：人的聰明智慧在手指尖上，這很有道理。進行各類美術活動，靠幼兒動手去操作，操作還要靠動腦去完成。這就是說，在美術活動中，無論是繪畫還是泥工、紙工等，孩子們都離不開使用手，小肌肉群的發(fā)展，大大促進了人體大腦半球的發(fā)育，增強了腦的活動機能。

2.觀察力是智力構成的一部分。

當孩子繪畫時，為了畫的生動、形象，孩子需要的不只是拿支筆坐在椅子上深思，而是要觀察，要看清楚生活中各種物體的形狀、顏色，各部位的比例、位置等，毫無疑問，孩子在進行這一過程中學到的，不僅是繪畫的技能而且是培養(yǎng)了孩子觀察的能力，發(fā)展了智力。

3.想象力是智力構成的另一部分。

孩子們的世界是五彩繽紛的，孩子們的畫則是趣味濃濃的。他們可以用三根毛豎立，代表人的頭發(fā)；可以用一個圓圈表示人的頭部輪廓，這都反映了孩子的想象力。何為想象力？嚴格地說：“大腦對已有的表象重新的加工的改造，從而產(chǎn)生新的形象”，這就是想象，想象力表現(xiàn)了大腦的復雜功能。這正如“在彎月上打秋千”這幅畫，孩子想象得出在月亮上打秋千，這與成人的想象是不相同的，因為孩子的想象力往往超越現(xiàn)實，天真而大膽，富有幻想的色彩。在他們想象的世界上，沒有什么做不到的事。孩子在繪畫中鍛煉了這種想象力，正是智力構成的另一部分。

可見，孩子在玩玩、畫畫、折折中，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，促進了智力的發(fā)展。但是，在我們的教學中，美術教育大多局限于課堂教學：幼兒按老師的范圍作臨摹，單純進行技能訓練， 這種教育方法，影響了幼兒對美術活動的興趣，妨礙了幼兒智力才能的發(fā)展，這就要求我們不斷地改進美術教育方法。培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，使其形成一種愛好。只要幼兒愛上繪畫，并致力于畫畫，那么幼兒學習繪畫的勁頭就會長期發(fā)展下去，勤畫常練，在學習的興趣中體驗繪畫成功的快樂。

二、如何改進教育方法促進幼兒智力的發(fā)展

1.教材與美術工具的選擇要為促進幼兒智力發(fā)展服務。

教材的選擇，其指導思想多半是為培養(yǎng)技能服務的而不能忽視了智力的發(fā)展。教幼兒掌握技能的目的是為了發(fā)展智力，而不是限制約束，所以在選材上應注意以下幾點：

（1）在命題的美術活動中，盡量給幼兒想象和創(chuàng)造的自由。比如在教幼兒畫短直線時，傳統(tǒng)的教法往往是讓幼兒在范畫的格式里添加固定的線條，這樣幼兒的想象和創(chuàng)作受到較大的局限。針對這種情況，我們可以借助命題的形式讓幼兒以添畫的形式，根據(jù)意愿自由想象的創(chuàng)作。而且畫題設計也要考慮，它能決定幼兒思考和創(chuàng)作的范圍。

（2）選材要有利于運用自己已有的知識技能創(chuàng)作作品。比如：《快樂的小朋友》這幅畫應在幼兒學會畫人體的簡單線條的基礎上啟發(fā)幼兒運用已有的知識技能，按意愿創(chuàng)作《小朋友跳舞》《小朋友看電視》《小朋友喂小雞》的快樂畫面。這樣選材不僅注意了由淺入深地進行技能的訓練，又重視了智力的發(fā)展。

（3）盡早教幼兒學畫有動態(tài)的人和動物。人們和動物的生活，活動，較接近于幼兒的生活，也最易引起幼兒的舉和豐富的想象力，并能激發(fā)創(chuàng)作的愿望。因此，在美術活動中應早讓幼兒表現(xiàn)人和動物的生活內(nèi)容。

（4）開闊幼兒的繪畫才能，把繪畫、紙工、泯工教學緊密結合起來，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。在美術教育中，雖然各種教學形式有其身的特殊任務但如果變單純依據(jù)教材為多種活動并舉，互相聯(lián)系，互相補充，會收到良好的效果。

2.美術教育要和日常生活緊密結合起來。

美術來源于生活，又豐富了生活。因此，美術教學須和日常生活緊密結合起來。

（1）美術教學和各種教學緊密結合，特別與語言、科學領域相結合。幼兒在語言、科學活動中獲得大量的知識，大大豐富了想象力，通過繪畫又深化了幼兒的知識，發(fā)展了語言。如：畫春天時，幼兒在科學活動中認識了春天，就會畫得逼真，同時深化了觀察中所獲得的印象和知識。

（2）美術教學要與參觀旅行、日常觀察相結合。利用參觀、旅行、日常觀察相結合，擴大幼兒的視野，豐富知識，如春天來了，老師在指導幼兒教育觀察春天 的確自然景色和物體的遠近大小，遮掩關系后，繪畫“春天”主題畫就更形象。

（3）美術活動和游戲內(nèi)容相結合。游戲是幼兒生活中的基本活動，在幼兒游戲中運用美術的技能技巧，制作大量的游戲材料和玩具，既豐富了游戲的物體條件，又促進了游戲的發(fā)展。

美術教育活動，對啟發(fā)幼兒的思維、想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性有獨特的作用。因此，幼兒園要不拘一格地開展多種美術教育活動。