淺析聽說讀寫與高中的作文教學(xué)

韓冰冰

摘要：語(yǔ)文是一門集聽、說、讀、寫于一體的綜合學(xué)科，在日常生活和工作中有著大量的實(shí)踐應(yīng)用。高中語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說極其重要。根據(jù)多年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出四方面的可行建議，希望能夠?qū)Ω魑桓咧姓Z(yǔ)文教師的作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 聽 說 讀 寫

對(duì)于高中生來說，高中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無論是其理論性還是應(yīng)用性，都極其重要。新課改要求，寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

一、聽

對(duì)于學(xué)生來說，“聽”在其學(xué)習(xí)生涯中，更多的是英語(yǔ)的聽力。對(duì)于語(yǔ)文的聽力，學(xué)生可能從未思考和接觸過。筆者對(duì)于“聽”這一措施的設(shè)置，實(shí)際上并非如英語(yǔ)的聽力那樣是考試的一部分，而是將在考試中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文交予廣播站的負(fù)責(zé)人，讓校廣播站的同學(xué)對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行誦讀的錄播，讓學(xué)生在大課間休息時(shí)能夠?qū)β牭降拿牢倪M(jìn)行賞析，讓學(xué)生在每天的學(xué)生生活中都能夠接觸到作文，進(jìn)而使學(xué)生不得不對(duì)作文產(chǎn)生重視，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，大課間一般是15～20分鐘的時(shí)間，我們可以用5～8分鐘的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的聽作品，并不是要求學(xué)生坐在教室中安安靜靜的聽，而是要在他們放松身心進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候播放，這類似于英語(yǔ)聽力所要求的洗漱時(shí)都可以聽聽力練耳根子，我們可以通過這種方式來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的能力。

二、說

實(shí)際的教學(xué)過程中，“說”是學(xué)生必不可少的一部分，說話即為“說”的基礎(chǔ)?！罢f”這一措施，是教師讓學(xué)生通過品評(píng)同學(xué)作文來深入自己對(duì)于自身寫作水平的了解?！罢f”是品評(píng)，也是表達(dá)，“說”的另一個(gè)措施，就是教師讓學(xué)生進(jìn)行口頭的作文。

例如，我們?cè)趯?duì)試卷的作文進(jìn)行講評(píng)之前，可以讓學(xué)生互相對(duì)各自的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過學(xué)生彼此的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的看法，對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行了解，進(jìn)而更有目的性的進(jìn)行作文的教學(xué)。再例如，我們?cè)僮寣W(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)同一個(gè)作文題目進(jìn)行多方面的立意，在根據(jù)不同的理解說說自己將在寫作中如何呈現(xiàn)自己的看法。這一措施的實(shí)施，一方面能夠使教師對(duì)學(xué)生的作文素材量，做了解，還能夠幫助學(xué)生形成作文思維，在不斷的口頭練習(xí)中不斷發(fā)展自己的寫作能力，提高自己的寫作水平。設(shè)置“說”這一措施的初衷，并不是直接對(duì)學(xué)生的作文水平做以評(píng)斷，而是讓學(xué)生能夠不斷形成自己的作文思維，進(jìn)而發(fā)展自己的寫作能力。

三、讀

“讀”這一措施，并非為提高閱讀能力而設(shè)置，而是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生獲得大連的寫作材料，使學(xué)生的寫作水平也得到發(fā)展。“讀”即是讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀讀物進(jìn)行閱讀，教師可根據(jù)課程要求、教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)自身認(rèn)為比較好的讀物給學(xué)生進(jìn)行推薦。

作為高一的語(yǔ)文教師，我給學(xué)生推薦的讀物是《呼嘯山莊》《人生若只如初見》等。高年級(jí)的語(yǔ)文教師，可以給學(xué)生推薦《追風(fēng)箏的人》《麥田里的守望者》《魯迅雜文精編》《托爾斯泰傳》等。高中學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀讀物的選讀，一是提高了自己的閱讀水平，訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)作者的思想情感；二是豐富了自己的寫作素材，讓自己在寫作時(shí)有料可寫；三是提高了自己的寫作能力。多個(gè)益處的綜合，筆者提倡各位高中教師對(duì)閱讀予以重視，讓學(xué)生在閱讀中提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、寫

“寫”并不單指寫作。相信每位高中語(yǔ)文教師都不會(huì)在日常的語(yǔ)文作業(yè)中留有作一篇作文的任務(wù)，這是因?yàn)楦咧猩敝氐恼n業(yè)壓力，已使得學(xué)生沒有時(shí)間和精力在課后再作一篇作文。因而，整篇文章的練習(xí)往往是在語(yǔ)文的測(cè)試中進(jìn)行的，把考試作為寫作的唯一機(jī)會(huì)，實(shí)在不利于提高學(xué)生的寫作水平。因而筆者提倡，在日常的語(yǔ)文作業(yè)中，我們可以布置一些段落的寫作練習(xí)，規(guī)定段落的字?jǐn)?shù)、寫作的方向，通過日常的小練習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平，這不僅切實(shí)可行，而且對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有效。當(dāng)然，為了鞏固學(xué)生對(duì)于課文的理解，我們可以把這一任務(wù)布置為改寫文章中的某一段落，或續(xù)寫文章。

例如，我們可以讓學(xué)生《荷塘月色》中的描寫荷塘和月色的經(jīng)典段落，讓學(xué)生站在朱自清的角度充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)優(yōu)美詞句的遣詞造句進(jìn)行訓(xùn)練。

綜上所述，語(yǔ)文作為一門集聽、說、讀、寫于一體的綜合學(xué)科，在日常生活和工作中有著大量的實(shí)踐應(yīng)用。作為一名高中語(yǔ)文教師，在新課改的要求下，我們應(yīng)不斷提高對(duì)高中語(yǔ)文寫作的重視程度，通過多種方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提高訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)和生活中不斷發(fā)展自身的寫作能力，提高自己的寫作水平。根據(jù)筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在本文中記錄了自己認(rèn)為比較新穎的幾種寫作教學(xué)方法，希望能夠?qū)Ω魑桓咧姓Z(yǔ)文同僚進(jìn)行作文教學(xué)有所幫助。

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