淺談微課在初中數(shù)學教學中的作用

杜發(fā)明

摘 要：微課是教學的一種重要補充，在初中數(shù)學教學中恰如其分地使用微課，有諸多好處。微課在初中數(shù)學教學中有利于提高學生的學習興趣；有利于轉化后進生；有利于幫助學生有效地預習；有利于學生的復習和提升；有利用于突破重難點；有利于形成知識體系。

關鍵詞：微課；學生； 數(shù)學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.077

隨著信息技術的發(fā)展，微課也進入了我們教育教學的領域。微課作為教育教學的一種輔助手段，彌補了數(shù)學課堂教學的不足，提高了學生的學習數(shù)學的興趣，拓寬了數(shù)學課堂教學的時空，為后進生的轉化和優(yōu)秀學生的提高提供了便利，方便了學生的課前預習和課后復習。微課的應用給初中數(shù)學的課堂帶來了活力，有利于學生成知識體系，有利于教師對重難點的突破。

一、微課在初中數(shù)學教學中有利于提高學生的學習興趣

數(shù)學是一門枯燥抽象的學科，在上課時學生很容易走神，從而導致教學效果很不理想，因此激發(fā)學生的學習興趣是提高數(shù)學教學效果的關鍵。而微課別出心裁，里面有大量熱衷色彩鮮明的圖片、3D動畫模型，悅耳的聲音，在繪聲繪色的微課視頻中，學生仿佛身臨其境，使枯燥無味的知識變得生動有趣，同時也為學生提供了各種幾何模型，從而將抽象數(shù)學知識變得形象，大大增強課堂的活力，極大地激發(fā)了學生的求知欲和學習數(shù)學的能動性。同時微課也為拓寬了課堂教學的深度和廣度，有助于學生主動去理解、去探索，讓學生在探索中體驗樂趣和成就感，成功實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的轉變，在玩中學，在樂中學，讓學生不知不覺地愛上數(shù)學。

二、微課在初中數(shù)學教學中有利于轉化后進生

微課的優(yōu)勢在于在視頻可以反復播放，可以解決學生水平上的差異問題。在數(shù)學課堂教學中，由于時間的關系，老師沒有時間去反復講解某一個知識點，由于學生存在個體差異性，對老師所講的內容，不可能能全部理解透，而每一個學生不懂的地方又不一樣，那些反應比較慢基礎差的學生不敢也沒有時間去問老師。微課為這些學生提供了方便，他們可以借助微課，有選擇性地反復思考觀看某一個知識點，直到學懂為止。

三、微課在初中數(shù)學教學中有利于幫助學生有效地預習

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，如果不提前預習，學生的聽課效果就會大打折扣。許多教師在課后作業(yè)中也布置了預習作業(yè)，由于數(shù)學知識缺乏趣味性，教師也不好檢查，預習就流形式。微課的出現(xiàn)給預習帶來了轉機。微課短小精悍，時間一般五到十分鐘，一般選取的都是學生不易掌握的重點知識，并且配有簡明精要的講解和動感的畫面，深受學生的青睞，從而能讓他們產生強烈的學習欲望，引起學生的學習興趣，從而能夠自主地去預習下節(jié)所學的內容。

四、微課在初中數(shù)學教學中有利于學生的復習和提升

在上新課時，遺忘的規(guī)律告訴我們必須對上節(jié)的內容及時的復習，教師單純的重復上節(jié)的內容不但會浪費大量的時間，而且沒有新鮮感不能引起學生的學習興趣。沒有良好的開頭，往往對整節(jié)課的學習都會造成不良的影響。教師可以巧妙地利用微課對上節(jié)所學的內容適時設疑，引發(fā)他們復習上節(jié)內容的興趣，從而能引導他們很快地融入數(shù)學課堂教學中來。

在臨近期末考試時，往往為面臨內容多、時間少的問題。要讓每位學生通過短時的復習都有所提升，每位學生的基礎又參差不齊，大部分教師采用題海戰(zhàn)術提高學生成績，缺乏針對性，結果收益甚微。這時候我們可以針對每節(jié)必考的題型，按容易題、中等題、難題制作成微課，發(fā)布給學生，讓學生根據(jù)自己的學習情況有選擇性地去復習。由于微課不受時間、空間限制，學生可以利用課下零散的時間去學習，這樣既節(jié)約了時間，又大大提高了復習效果。其次，微課不僅能幫助學生復習，還能幫助優(yōu)秀學生拓寬學知識面，教師可以根據(jù)優(yōu)秀學生的實際情況，來制作一些能夠拓展他們思維的微課，這樣就很好地解決優(yōu)秀學生課堂上吃不飽的問題。

五、微課在初中數(shù)學教學中有利用于突破重難點

在初中數(shù)學教學中，我們可以充分利用微課的特點，來突破教學重難點。我們在初三輪復習中學生要面對大量的熱點難題，我們可以對這些考點進行分類，抽出其中的數(shù)學思想，找到具有代表性幾道題，再做成微課，在微課時盡量講透這幾道題的內在聯(lián)系，然后再讓學生練習同類型的題，再讓學生對這幾道題橫向和縱向進行對比，在進行歸納總結，這樣可以讓學生通過做幾道題能完全掌握一類題。還有些思維跳躍性很大常考的題，學生在有限的時間內很難掌握，這就需要我們精心制作出一個微課，幫助學生突破難點，讓學生在課后反復觀看視頻的講解，通過多次使用暫停，多次思考，反復推敲和仔細琢磨，讓學生 “悟”掌握一類題的解法，從進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

六、微課在初中數(shù)學教學中有利于形成知識體系

在初中數(shù)學教學中會學到很多概念。例如：平行四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形它們的定義、性質、識別方法。由于概念多，課時比較長，記憶量很大，學生經(jīng)?；煜龑W生。要熟練把這些概念掌握住的確很難，但是我們通過微課來解決這個問題。我們可以把這一章的概念按照由易到難的規(guī)律呈現(xiàn)給學生，再配上優(yōu)美的圖片和悅耳的音樂，讓學生在輕松的氛圍中，反復記憶，從而幫助學生理清概念，對所學的知識形成體系。

總之，微課的應用為初中數(shù)學教學帶來了便利。利用微課不但可以提高數(shù)學課堂教學效果，而且也可以對學生進行因材施教，提高學生自主學習數(shù)學的能力。但是無論是哪種教學手段，課堂教學的最終目的都是讓學生學習數(shù)學的綜合能力有所提高，所以在數(shù)學的教育教學中，要根據(jù)教學的實際情況去選擇，創(chuàng)建一個真正屬于學生自己的課堂，與傳統(tǒng)的教育教學方法相結合，做到取長補短，才能使數(shù)學教育教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究.2011（10）：61-65.

[2] 鄧淑香.“微課”在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究（學法教法研究）， 2016（27）：37-38.