談談中學化學實驗設計能力培養(yǎng)方法

劉莉

摘 要：中學化學是建立學生認識化學的基礎，而中學化學實驗設計能力的培養(yǎng)是整個化學實驗能力的一個重要組成部分，通過化學實驗設計能力的培養(yǎng)能夠使學生對化學實驗的基本原理和實驗化學反應原理有一個清晰的認識。因此，要采用各種方式培養(yǎng)學生對化學實驗的學習熱情，使其掌握更加有效的學習方法。

關鍵詞：中學化學；實驗設計能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.067

中學生培養(yǎng)化學實驗設計能力能夠更好地拓展學生的創(chuàng)新設計能力和思維的發(fā)展，學生分析問題的能力和解決問題的能力也能夠得到提高。但是因為各方面原因的影響，學生學習化學的效果不夠理想。需要我們在研究的過程中提出增強學生化學實驗設計能力的方法。

一、中學化學實驗設計能力的主要內(nèi)容

（一）化學基礎知識的掌握

在進行培養(yǎng)學生化學實驗設計能力中，我們首先需要學生對化學這一科目的基礎知識有一個基本了解，化學基礎知識包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是關于化學的基本知識，其二是對于化學實驗操作的基本認識。在此基礎之上就需要學生認識和了解化學科目中基本的元素內(nèi)容，以及它們自身的性質(zhì)特點的了解。在進行化學實驗時需要知道化學實驗經(jīng)常所使用的道具設備，其中用途的了解和需要學生注意的部分。這些都需要一定的了解。

（二）掌握化學實驗的步驟

在進行實驗時需要學生明確化學實驗的具體步驟。只有清晰了解了這些實驗步驟才能夠在實驗的過程中有條不紊地進行。中學化學實驗的過程主要有這幾方面的步驟：首先，我們需要明白的是化學實驗所要研究的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容制定相適應的研究方法，其次，判斷此種研究方法的可行性，然后進行實驗。最后是分析和評價方案，確定進行實驗的最佳方案和得出最正確的結果。

（三）化學實驗的思維能力

思維方式的培養(yǎng)主要包括思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們知道在化學科目中進行實驗，對一物體進行實驗的方法具有不統(tǒng)一性，往往一項實驗的方法具有兩種以上的不同實驗方式，根據(jù)這些不同的實驗方式對此進行不同的實驗，再根據(jù)不同的實驗方式得出的最終結果進行比對，以此得出最有效、正確的實驗結果，達到此次試驗的目的。因此，在化學實驗的過程中就需要學生培養(yǎng)不同的思維方法對于思維方式進行創(chuàng)新，拓展思維以更好地提高化學實驗的設計能力。

二、中學化學實驗能力的培養(yǎng)方法

（一）明確學生主體

在進行化學實驗設計能力的提高時首先需要明確學生學習化學的主體地位。對于這種學生化學學習的主體地位主要體現(xiàn)在：學生是學習的主人，老師是在學習的過程中起到的是輔導的作用。因此在學習化學實驗這一過程中，老師應該在這一過程創(chuàng)立一個學生發(fā)揮到更為廣闊的空間，使他們自身發(fā)揮學習的主觀能動性。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式

對于學生化學實驗設計能力的培養(yǎng)還需要改變傳統(tǒng)的化學教學模式。在以往的化學實驗教學中，一般情況是由教師一人對此進行實驗和講解。這種傳統(tǒng)的教與學的化學實驗方式，大大降低了學生對于化學實驗課程的興趣。因此在進行培養(yǎng)學生化學實驗設計能力的之前應該改善傳統(tǒng)的化學學習方式，引進適應時代發(fā)展的優(yōu)秀的教學模式。

1.情境化化學實驗模式。主要是通過問題創(chuàng)設相應的情景，以此引起學生的學習熱情，同時可以引導學生根據(jù)情境內(nèi)容自發(fā)地思考問題。情境化教學模式是現(xiàn)代教育發(fā)展運用比較廣泛的教學方法，這種教學方法在促進學生化學思維的養(yǎng)成和對化學學習的欲望具有很大的作用。

2.多媒體教學模式。在進行化學實驗的過程中，通過多媒體的形式能夠使得同學們都能夠更好的看清楚實驗的具體內(nèi)容，并且能夠擁有節(jié)省很多時間，在實驗的過程中更加的細化，并且提高實驗的效率和效益水平。

3.問題型教學模式。在化學的實驗過程中，每位學生或多或少都會遇到一些問題，對于這些問題在解決上有一定的難度，當然這些問題也不僅僅是實驗的過程中遇到。針對這些經(jīng)常遇到的問題進行統(tǒng)一的講解，解決問題的方式可以是依據(jù)化學老師的教導也可以是依據(jù)現(xiàn)代發(fā)展的科技成果等等。

（三）教師資源的優(yōu)化

促進學生化學實驗設計能力的培養(yǎng)還需要教師的引導和教育。一些教師只是一味地根據(jù)書本上的知識進行教導，對于問題的發(fā)現(xiàn)不夠敏銳，這類老師當中，有的人教授化學知識的年限足夠長久。但是隨著時代的發(fā)展，隨著具有豐富現(xiàn)代化學知識的新一代老師的引進，有的老師還在原地踏步，因此在化學實驗教學環(huán)境中還需要引進更多的新鮮血液，促進兩者之間得到很好的交流，以此促進彼此更好地成長。

（四）完善設備，促進學生動手能力

在進行化學實驗設計能力的培養(yǎng)的基礎上還需要完善與之相關的化學實驗設備，提高學生在化學實驗中的動手能力。在完善設備上主要是針對學生進行化學實驗中所需要的一系列的輔助道具等，這也是進行化學實驗的最為基礎的設施。在進行化學實驗的過程中，使得每個學生都有動手實驗的機會，提高他們動手的能力，在實驗的過程中，清晰地看見和掌握實驗的方法和內(nèi)容以及不同方式的采用結果的不同，能夠使得學生提升學習的熱情和更好的掌握實驗知識，以此完成化學實驗設計能力的培養(yǎng)。

三、結語

本文通過對中學化學實驗設計能力培養(yǎng)的方法進行了淺要的討論。首先是對中學化學實驗過程中首先需要掌握的最為基本的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容提出了幾點現(xiàn)代化學實驗設計能力培養(yǎng)的建議，主要是針對學生自身、教師、學習方式和基礎設備這四方面進行建議。以此全面的促進和提高學生化學實驗設計能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張志全.基于能力培養(yǎng)的化學微型實驗設計探究[J].成才之路，2016（3）：38.

[2] 祝生.如何提高學生化學實驗操作及設計能力[J].學園，2013（24）：146.