高校呼喚專家型輔導(dǎo)員

沈光

【摘要】高校思想政治輔導(dǎo)員專家化，是辦好中國特色社會主義高校的關(guān)鍵之策，是提升高校學(xué)生事務(wù)管理水平的現(xiàn)實之需，以及培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展人才的長久之計。而社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及輔導(dǎo)員個體矛盾等多重不利因素，制約了輔導(dǎo)員專家化的實現(xiàn)。只有不斷建立健全選拔任用體制、教育培訓(xùn)體系和激勵機制等，才能源源不斷地涌現(xiàn)出專家型輔導(dǎo)員。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 輔導(dǎo)員專家化 【中圖分類號】D64 【文獻標(biāo)識碼】A

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。高校思想政治輔導(dǎo)員站在“立德樹人”事業(yè)最前沿，作為高校思想政治工作中極為重要的隊伍，同樣面臨著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題，這在客觀上呼喚專家型輔導(dǎo)員的涌現(xiàn)，高校思想政治輔導(dǎo)員專家化勢在必行。

高校思想政治輔導(dǎo)員專家化是辦好中國特色社會主義高校的關(guān)鍵之策

我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的時代使命，是把握大學(xué)生政治方向和價值取向的教育者。思想教育、政治教育、道德教育、心理教育等大學(xué)生思想政治教育考驗著一名輔導(dǎo)員的水平和能力，而教育過程所體現(xiàn)出來的針對性和親和力又體現(xiàn)了他們的素養(yǎng)和智慧。專家型輔導(dǎo)員往往能將大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容以學(xué)生更樂于接受的形式展現(xiàn)出來，潤物細無聲般培育社會主義核心價值觀，奠定大學(xué)生一生成長的思想基礎(chǔ)。

高校思想政治輔導(dǎo)員專家化是提升高校學(xué)生事務(wù)管理水平的現(xiàn)實之需。一所高校的正常運轉(zhuǎn)離不開學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)術(shù)管理、后勤管理等各類管理系統(tǒng)的良性運行和協(xié)調(diào)配合，這往往體現(xiàn)了一所高校的綜合管理水平。經(jīng)過多年發(fā)展，我國高校學(xué)生事務(wù)管理形成了比較系統(tǒng)的體系，大致分為學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)提升體系、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展支持體系、困難資助與政策支持體系、黨團組織與活動指導(dǎo)體系、國防教育與管理體系等。職業(yè)的細分要求一支通曉學(xué)生事務(wù)管理理論與實務(wù)的專家型輔導(dǎo)員隊伍從事專業(yè)化管理，促進高校管理水平整體提升。

高校思想政治輔導(dǎo)員專家化是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展人才的長久之計。高校培養(yǎng)的學(xué)生要成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的可用之才，不僅需要系統(tǒng)的教育和高效的管理，還有賴于成熟的服務(wù)，甚至一些教育和管理體系內(nèi)容也是在細致入微的服務(wù)中得以體現(xiàn)。處于青春期后期、情緒多變的大學(xué)生需要專家型輔導(dǎo)員，特別是長期從事大學(xué)生心理健康咨詢的輔導(dǎo)員有著一般心理咨詢師所不具備的優(yōu)勢，因為他們活躍在大學(xué)生群體之中、熟知大學(xué)生的性格特點等。此外，大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持等都體現(xiàn)著高校服務(wù)學(xué)生成才的水平，而專家型輔導(dǎo)員往往更能勝任工作。

高校思想政治輔導(dǎo)員專家化受社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和個體矛盾的制約

高校思想政治輔導(dǎo)員的價值決定了輔導(dǎo)員群體在高等學(xué)校中的重要地位，然而由于社會大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境中存在的不利因素與輔導(dǎo)員個體矛盾因素相互疊加，制約了這一群體的可持續(xù)發(fā)展，使輔導(dǎo)員專家化面臨多重挑戰(zhàn)。

社會環(huán)境制約長期存在。一直以來，高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平受到社會關(guān)注，在諸多“大學(xué)排行榜”中占據(jù)重要分值，而輔導(dǎo)員特別是專家型輔導(dǎo)員這一職業(yè)則未能形成廣泛的社會認同。國家對于輔導(dǎo)員的角色定位十分明確，是“學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”，具有“教師和干部的雙重身份”。然而，社會上對于輔導(dǎo)員的角色認識五花八門，有的將輔導(dǎo)員和班主任劃上等號，有的認為輔導(dǎo)員屬于教學(xué)輔助人員，自然很難將其與從事教學(xué)和科研的高校老師同等看待。社會認同的缺失為專家型輔導(dǎo)員的成長設(shè)置了障礙。

學(xué)校環(huán)境制約難以破除。一方面，從業(yè)資格門檻相對較低。輔導(dǎo)員來源寬泛，一般要求中共黨員、主要學(xué)生干部經(jīng)歷等，多數(shù)并不具備思想政治教育專業(yè)背景，接受過馬克思主義理論、教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科系統(tǒng)訓(xùn)練的少之又少，這與高校自身對于輔導(dǎo)員崗位的認識不到位密切相關(guān)。另一方面，培訓(xùn)發(fā)展機制相對缺位。一經(jīng)錄用的輔導(dǎo)員很快走上工作崗位，絕大多數(shù)的崗前培訓(xùn)時間短暫且內(nèi)容單一，很難滿足崗位要求。高校普遍缺乏系統(tǒng)、有效的輔導(dǎo)員培訓(xùn)發(fā)展機制，不利于輔導(dǎo)員群體的可持續(xù)發(fā)展，是專家型輔導(dǎo)員很難脫穎而出的又一不利因素。

個體矛盾制約形成障礙。一方面，輔導(dǎo)員所從事的職業(yè)與其本科、研究生階段所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，面臨著角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)問題；另一方面，所在單位提供的培訓(xùn)機會很少，多數(shù)是在實踐中摸索、在摸索中適應(yīng)。更為不利的是，社會認同的欠缺加上學(xué)校政策的不足，削弱了輔導(dǎo)員從事這項職業(yè)的積極性，以至于很難激發(fā)其成為專家型輔導(dǎo)員的能動性，這也是一些輔導(dǎo)員從業(yè)后不久轉(zhuǎn)崗成為行政人員或是業(yè)務(wù)教師的主要原因。

加強體制機制建設(shè)，促進高校思想政治輔導(dǎo)員專家化

習(xí)近平總書記在談到輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)時指出，“要拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強化實踐鍛煉，健全激勵機制”，這為實現(xiàn)高校思想政治輔導(dǎo)員專家化指明了發(fā)展方向。

科學(xué)完善的選拔任用機制是高校思想政治輔導(dǎo)員專家化的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)當(dāng)完善思想政治教育專業(yè)的培訓(xùn)方案，更多融入輔導(dǎo)員工作實務(wù)內(nèi)容，并擴大該專業(yè)的招生規(guī)模以滿足高校用人的需求。另一方面，借鑒醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試模式，建立全國統(tǒng)一的輔導(dǎo)員執(zhí)業(yè)考試制度，考察應(yīng)試人員從事輔導(dǎo)員工作的能力和潛力。對于已經(jīng)從事輔導(dǎo)員職業(yè)的人員，應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)評價和考核任用機制。職業(yè)評價和考核的內(nèi)容須涵蓋理論知識、業(yè)務(wù)知識和職業(yè)技能，通過自評、學(xué)生評價、學(xué)院評價和學(xué)校評價四者結(jié)合的方式進行綜合評定，得出客觀結(jié)果并作為職務(wù)聘任、職稱晉升依據(jù)。

完善的教育培訓(xùn)體系將成為專家型輔導(dǎo)員源源不斷產(chǎn)生的肥沃土壤。就輔導(dǎo)員的職業(yè)特點而言，完善的教育培訓(xùn)體系必然包括理論和實踐兩個方面。理論教育培訓(xùn)方面，可以建立國家、省市和學(xué)校三個層級的理論教育培訓(xùn)體系，有計劃地進行馬克思主義中國化、思想政治教育理論、學(xué)生事務(wù)實務(wù)等基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，并針對不同群體開展分類培訓(xùn)，打牢輔導(dǎo)員培育的理論基礎(chǔ)。實踐教育培訓(xùn)方面，可依托國家、省市和學(xué)校三級輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽形成完善的職業(yè)技能實踐教育體系，重在培訓(xùn)輔導(dǎo)員運用理論知識和專業(yè)知識解決實際問題的能力。

良好的激勵機制應(yīng)當(dāng)包含物質(zhì)激勵和精神激勵兩大內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)運用規(guī)范化和固定化的多種激勵手段促進輔導(dǎo)員專家化的實現(xiàn)。物質(zhì)激勵方面，應(yīng)當(dāng)形成與“干部和教師雙重身份”相匹配的薪酬體系，注意與從事行政工作的高校干部以及從事教學(xué)科研的高校教師的合理平衡，也應(yīng)當(dāng)注意專家型輔導(dǎo)員與一般輔導(dǎo)員薪酬體系的配套銜接。精神激勵方面，除了注重輔導(dǎo)員群體中優(yōu)秀分子的宣傳表彰以外，還應(yīng)當(dāng)在全社會形成一定的影響力，從而提升這一職業(yè)的社會地位。完備的激勵機制將使得輔導(dǎo)員的角色得到廣泛的社會認同，成為引人關(guān)注、受人尊重的職業(yè)，從而吸引越來越多的優(yōu)秀人才融入這一職業(yè)，并將成為一名專家型輔導(dǎo)員作為事業(yè)追求而奮斗一生，最終提升高校思想政治教育的能力和水平。

（作者為南京工業(yè)大學(xué)大學(xué)生發(fā)展研究中心秘書長，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院黨委副書記、副研究員）

【注：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“專家型輔導(dǎo)員角色定位及成長規(guī)律研究”（項目編號：2015SJB098）的階段性研究成果】

【參考文獻】

①《習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育全過程》，新華網(wǎng)，2016年12月8日。

責(zé)編/孫娜 美編/于珊