小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李華

摘 要：小學(xué)生正處于人生的初級階段，他們天真無邪，近似白紙，如何對他們進(jìn)行音樂教育至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的人生價值觀的養(yǎng)成?；诖?，有必要就如何進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究與探討。先分析說明了小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后就如何進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個永恒不變的話題，是教師在教學(xué)中一直追求的。小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，音樂教學(xué)如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求，也是需要我們深入研究和努力實(shí)踐的永恒課題。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從四個方面談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體分析。

一、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現(xiàn)的。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到音樂教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的樂理知識及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓學(xué)生們動口、動手、動腳的同時也動腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來，讓學(xué)生輕松快樂地進(jìn)入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。

二、創(chuàng)造感人情境引發(fā)創(chuàng)新靈感，充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會

音樂是有靈感的藝術(shù)，只有創(chuàng)造與音樂情境相融合的環(huán)境，才能使學(xué)生很快進(jìn)入音樂天地。把自己的真理感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)生動感人情境的手段多種多樣，例如：播放音像作品，運(yùn)用電腦多媒體，歌詞朗誦，講故事，舞蹈……在這種環(huán)境下，學(xué)生的思維得到加強(qiáng)鍛煉，會超越經(jīng)驗(yàn)世界。播放《青春舞曲》時，學(xué)生被優(yōu)美的旋律感染，心靈受到深深觸動和震撼。他們現(xiàn)場編創(chuàng)出舞蹈片段，而且情感真摯，動作到位，深深地感動了老師和同學(xué)們。此時一個小小暗示，都能使靈感之泉噴涌。沒有情感就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須充分挖掘歌曲或樂曲的深刻內(nèi)涵，充分利用能夠激發(fā)學(xué)生情感的手段，以情激情。學(xué)生在這種富有情感的意境中用心去進(jìn)行自己的創(chuàng)造，同時也再次感受到創(chuàng)新的無窮魅力。因此，營造一個使個性得以發(fā)展的寬松的氛圍，是保證和開發(fā)一個人的創(chuàng)造力必不可少的重要條件。要讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生一個個性發(fā)展的空間和自由。壓抑個性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，埋沒了創(chuàng)造性人才。為此，每一節(jié)課前或課后，我都給學(xué)生留有空間，起名叫“才藝表演”欄目，讓學(xué)生在此欄目中，發(fā)揮自己的特長，表演自己拿手的節(jié)目，充分給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會，也是對自己的一種認(rèn)可。

三、培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛造，創(chuàng)造品質(zhì)的關(guān)鍵心理素質(zhì)

培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛造，創(chuàng)造品質(zhì)的關(guān)鍵心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界面臨的又一重要課題。一個人沒有較好的心理素質(zhì)，不能面對困難和挫折，摔倒了自己不能重新站立起來，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄，上進(jìn)心中隱含著強(qiáng)烈的虛榮心。這樣的人是無法找到自己生活的空間的。為此，我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對人心理所具有的啟動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，通過心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會自立自強(qiáng)，學(xué)會做一個有堅強(qiáng)意志的人。只有既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，才能更好地創(chuàng)新。要幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助學(xué)生學(xué)會以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷對待困難和挫折。只有這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。因此，教師首先需要具有創(chuàng)新的精神。只有我們的教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以張揚(yáng)。

四、課堂教學(xué)，提高創(chuàng)造意識

作為一名音樂教師，首先要熱愛音樂教育事業(yè)，有追求音樂事業(yè)的癡迷之心。其次，要熱愛教育對象，用飽滿的激情感染學(xué)生，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。有些教師表面上是在積極引導(dǎo)學(xué)生，但實(shí)際是一問一答的牽引式教學(xué)，目的是將學(xué)生牽引到自己教學(xué)預(yù)設(shè)的答案中。一個優(yōu)秀的教師，善于為學(xué)生營造寬松愉快的成長環(huán)境，比淵博的知識更為重要。作為音樂教師，在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時應(yīng)該熟悉學(xué)生，及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞慧.民族民間舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新[J].劇作家.2007（02）.

[2]陶景杜.“大都市化”后的“地域意識”[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報.2005（01）.

[3]馬蕾，付強(qiáng).民族民間舞蹈論析[J].瓊州大學(xué)學(xué)報.2005（04）.