《牧場之國》教學設計

鄢莉婭

教學內(nèi)容：人教版小學《語文》四年級下冊。

教材分析：《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，描繪了荷蘭的牧場是一幅動物與人和諧相處的動人畫面。白天家禽自由的王國，傍晚寧靜的牧場之家，每一種不同姿態(tài)的美，在作者筆下都顯得格外靈動有趣。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，適合學生練習朗讀和積累詞句。

教學目標：

1.通過閱讀課文認識8個生字。積累“遼闊無垠、膘肥體壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在充分閱讀的基礎上，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。體會作者對荷蘭的喜愛與贊美之情。

3.通過交流、品讀，體會生動的語言，積累自己喜歡的詞句，學會巧妙運用擬人、比喻等修辭手法。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學流程：

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.導語：在我們生活的地球上，有許多美麗的國度，它們有各自不同的特色，有的風景如畫，有的歷史悠久，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步去看看歐洲的“牧場之國”。

2.請同學們自由讀課文。

二、品讀課文，感悟牧場之美

1.置身在這樣的景色中，你會有怎樣的感受呢？（板書：美麗、自由、寧靜……）

小結：看著風景，享受著生活，作者也深深地感受到——這就是真正的荷蘭。

2.課文中的哪些描寫給你帶來了這樣的感受呢？請你默讀課文，畫出令你感受最深刻的語段，簡單批注，然后美美地讀一讀，把你的感受表達出來。

3.學生匯報，談感受。

生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！弊髡哌\用了擬人的修辭手法，牛犢成了牧場真正的主人。

生：“它們是這個自由王國的主人和公爵?！睕]有牧人的吆喝，它們生活得自由自在，如同在天堂一般。

生：“這就是真正的荷蘭。”這里的景色真讓人著迷。

第二自然段

點撥：同學們，荷蘭這個國家有6萬個奶牛飼養(yǎng)場，飼養(yǎng)的奶牛有450萬頭呢！在作者眼中——這就是真正的荷蘭。

指導學生自由朗讀，讀出牛的悠閑、草原的遼闊。

第三自然段

點撥：同學們，你們知道嗎？荷蘭的國土總面積只有41548平方公里，而牧場就占了它面積的三分之一呀！這么壯闊的牧場都歸駿馬所有，它們得多自由啊?。ǔ鍪緢D片。）

指導學生個人朗讀，讀出草原的壯美，駿馬的自由自在。

小結：成群的駿馬在草原上任意馳騁，難怪作者會說——這就是真正的荷蘭。

第四自然段

指導學生集體朗讀，讀出駿馬的膘肥體壯。

小結：從你們豐富的想象、動情的朗讀中，我仿佛看到羊群在散步，牛群在休養(yǎng)，小雞在覓食，動物們安閑自在，真令人心馳神往。教師引讀：這就是——真正的荷蘭。

4.過渡：人與動物和諧相處，“萬籟俱寂”是一種充滿寧靜的美。請同學們輕閉雙眼，靜靜聆聽，看看你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面。（教師配樂范讀最后一段。）

5.同學們，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

生：我仿佛看到金色的晚霞鋪在西天。

生：我仿佛聽到了潺潺的流水聲。

生：這真是一個悠閑靜謐的快樂王國。

（隨學生匯報，適時點撥，引導學生感受整個荷蘭的靜謐。）

6.帶著你們的這些感受，再來讀讀這一段，把你的感受用你的朗讀表達出來。（練讀，齊讀。）

三、回顧課文，積累運用

你們用聲情并茂的朗讀把這牧場之國鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧。現(xiàn)在請同學們把書合上，想一想，作者是怎樣寫出來的呢？文中的哪些詞語、句子給你留下了深刻的印象？（引導學生積累自己喜歡的語句。）

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀期待

其實，我們的祖國也擁有這樣廣闊的天然牧場。等我們升入五年級時，就會讀到我國著名作家老舍先生的《草原》，相信到那時，同學們一定會體驗到另外一番情境。感興趣的同學可以課下找來先睹為快。

（作者單位：哈爾濱市解放小學）

編輯/趙卓然