中專體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

高曉東

【摘要】分組教學(xué)模式是按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、吸收能力等幾個(gè)素質(zhì)方面，進(jìn)行分組教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種分組教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸的運(yùn)用到各科的教學(xué)中，并取得了可觀的成績(jī)。文章將分組教學(xué)模式拓展到了體育教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)此展開(kāi)了一系列有關(guān)分組方式及作用的探討，以達(dá)到通過(guò)分組教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，從而對(duì)中專學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)、解決問(wèn)題和溝通等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 分組教學(xué) 模式 探討

體育是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉中專學(xué)生的身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過(guò)程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。而分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用，徹底將學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出來(lái)，并且通過(guò)分組加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、積極性、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學(xué)模式的分組方式以及成功運(yùn)用的作用進(jìn)行探討，了解分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運(yùn)用帶來(lái)的好處。

一、分組教學(xué)的分組方式

分組教學(xué)模式的展開(kāi)按照學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行了分配，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過(guò)合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過(guò)學(xué)生分別按照學(xué)習(xí)水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進(jìn)行分類，然后將其綜合起來(lái)進(jìn)行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。

（一）將學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組

中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此對(duì)新知識(shí)的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運(yùn)動(dòng)，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。所以在分組教學(xué)模式下，學(xué)生首先需要就學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行分組，并且根據(jù)分組的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生設(shè)定同等的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生設(shè)定適合他們的教學(xué)目標(biāo)。之所以看學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)楹芏嗟囊?guī)則理論知識(shí)都需要學(xué)生記住才行。比方說(shuō)在足球比賽的過(guò)程中，裁判會(huì)舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進(jìn)行足球比賽之前都會(huì)進(jìn)行教學(xué)，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學(xué)生進(jìn)行穿插分組教學(xué)，才能夠保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠記牢規(guī)則。

（二）通過(guò)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組

體育運(yùn)動(dòng)包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學(xué)生對(duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度是不一樣的，甚至有的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生還不是很喜歡。因此在體育教學(xué)的過(guò)程中，如果某一學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)不感興趣的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得體育教學(xué)特別乏味，以此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育教學(xué)，也就達(dá)不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進(jìn)行分組教學(xué)，既能夠提高體育的教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的上體育課的積極性[2]。

（三）通過(guò)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行分組

中專學(xué)生有的學(xué)生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學(xué)生可能生來(lái)就體質(zhì)差。所以在體育教學(xué)的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)做一個(gè)觀察，記錄每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題，并且通過(guò)根據(jù)每個(gè)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分組。比方說(shuō)，將學(xué)生的體質(zhì)分為可以加強(qiáng)體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強(qiáng)體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師規(guī)定跑800米，那么加強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對(duì)于待加強(qiáng)的體質(zhì)只需要跑下來(lái)600米就行。這樣一來(lái)，可以保證體育教學(xué)的效率，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（四）根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行分組

學(xué)生的心理素質(zhì)是對(duì)體育教師一個(gè)最大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅(jiān)強(qiáng)類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的，教師在分組教學(xué)的時(shí)候針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說(shuō)，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的心理已經(jīng)夠強(qiáng)了，所以在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)了就是錯(cuò)了，對(duì)了就是對(duì)了，一定要指出來(lái)[3]；對(duì)于自卑型的學(xué)生，因?yàn)樗麄儠?huì)比較愛(ài)瞎想，總覺(jué)得自己不行，教師就要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言的魅力，進(jìn)行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯(cuò)了也要委婉告知；對(duì)于不服管的孩子就只要讓他能夠認(rèn)可教師，他就會(huì)聽(tīng)教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長(zhǎng)，能夠震懾住他們的，因?yàn)樗麄儍?nèi)心非常崇拜強(qiáng)者。只要教師比學(xué)生強(qiáng)，就會(huì)聽(tīng)教師的。所以心理素質(zhì)進(jìn)行分組教學(xué)也是至關(guān)重要的一環(huán)。

二、分組教學(xué)模式在中專體育教學(xué)中運(yùn)用的作用

（一）可以促進(jìn)中專學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

分組教學(xué)的模式，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在通過(guò)心理素質(zhì)分組進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的心性得到完善，提高學(xué)生的自信心。去除學(xué)生驕傲的心理，讓學(xué)生能夠明白一山還有一山高的道理，使學(xué)生從中能夠體會(huì)到他們的心理素質(zhì)還是需要進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉的。同時(shí)通過(guò)分組教學(xué)的模式，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)體育教育的興趣，能夠提高學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中的參與性。比方說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w質(zhì)的問(wèn)題比不過(guò)那些體質(zhì)好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非常的自卑。但是通過(guò)分組進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在同級(jí)別的小組中就不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而全力以赴進(jìn)行訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。

（二）可以提高中專學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

分組的教學(xué)模式，因?yàn)榉纸M之后是至少5個(gè)人以上的小組，那么在體育教學(xué)的過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)思考，并且通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，得出最后整個(gè)小組都認(rèn)為最棒的解決辦法。比方說(shuō)，在進(jìn)行足球比賽的時(shí)候，一般都是11個(gè)人一組，整個(gè)小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的，同樣也會(huì)有差的。在比賽的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)解決這種問(wèn)題，通過(guò)溝通、討論，進(jìn)而設(shè)定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負(fù)責(zé)掌控全場(chǎng)，體質(zhì)差的可以掌握半場(chǎng)并負(fù)責(zé)傳球等等。這樣一來(lái)，通過(guò)分組教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及溝通的能力[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學(xué)生都非常喜歡的科目。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學(xué)的過(guò)程中還能夠發(fā)揮出學(xué)生自由的本性。而分組教學(xué)模式也是目前非常受歡迎的教學(xué)方法，并且在很多學(xué)科上都有了很大的突破。因此，對(duì)分組教學(xué)模式分組方式以及作用進(jìn)行積極探討，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的成功運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及溝通的能力，以此提高中專學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李立喜.體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].當(dāng)代體育科技，2013，28：115+117.

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[3]張國(guó)紅.探索中專院校體育教學(xué)模式的優(yōu)化途徑[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2014，11：121-122+111.

[4]朱張英.對(duì)分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，34：76-77.

[5]薛小峰.分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，10：164.