小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法

熊小明

【摘要】眾所周知，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要.尤其對(duì)于小學(xué)生而言，興趣能夠讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)數(shù)學(xué)保持一種積極進(jìn)取的態(tài)度，以及強(qiáng)烈的求知欲和探索欲.在小學(xué)階段，一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠幫助小學(xué)生在面對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教材時(shí)減少畏懼感，對(duì)于小學(xué)生日后進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著不可估量的幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

一、使用情境化教學(xué)的方式引入問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師可以使用引入情境化的教學(xué)模式，通過(guò)有趣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭露本章的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，具體做法如下：

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)法，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小數(shù)數(shù)學(xué)教師可以使用一些簡(jiǎn)單的工具幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在圓柱體的教學(xué)中，筆者在課堂上給每一名學(xué)生分發(fā)一張A4大小的白紙，讓他們先量出白紙的長(zhǎng)和寬，接著再將A4白紙卷起來(lái)，計(jì)算他們的體積，那么底面積就是2πR=白紙的長(zhǎng)，高就是白紙的寬，從而求出圓柱體的底面積和高[1].這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，采用形象化的教學(xué)模式，讓原本抽象的圓柱體公式具象化，便于學(xué)生理解，也讓學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）結(jié)合社會(huì)近期的時(shí)事新聞，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

如果說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)海的剛剛出海，那么幫助學(xué)生找尋一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就顯得至關(guān)重要，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能夠幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)的過(guò)程中所向披靡，不畏艱難.而小學(xué)生的思想發(fā)育日漸早熟化，對(duì)童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)片早就失去了興趣，他們渴望接觸最新的社會(huì)知識(shí)，渴望挖掘社會(huì)的奧秘.因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)當(dāng)今小學(xué)生的思想，將社會(huì)的實(shí)事新聞與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合[2].例如，在除法的教學(xué)過(guò)程中，可以引入劉翔的跨欄紀(jì)錄，用120米的距離除以劉翔奪冠的秒數(shù)，再對(duì)比其他國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的速度.這樣能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生會(huì)萌生要為祖國(guó)奮斗的目標(biāo)，從而有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.還可以引入了一些數(shù)學(xué)家的知識(shí)，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的重要作用，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)的強(qiáng)大能量，從而讓學(xué)生有了要學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高度的興趣和積極性.

二、完善課堂教學(xué)形式，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣

相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師注重傳授，注重講，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的.因此，在新課改后的課堂里，教師要想法設(shè)法完善課堂的教學(xué)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣[3].方法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以引入生活化的情境化例子，例如，李伯伯有一塊矩形菜地，長(zhǎng)為4米，寬為12米，那么李伯伯菜地的面積為多少平方米？之后讓各個(gè)自主學(xué)習(xí)小組討論5分鐘后得出答案，激發(fā)學(xué)生幫助李伯伯的欲望，在學(xué)生答出答案的時(shí)候，迅速地拉開(kāi)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容的序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）布置自主學(xué)習(xí)小組任務(wù)，在任務(wù)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師可以在教學(xué)的過(guò)程中布置一些任務(wù)，例如，在圖標(biāo)的比例教學(xué)過(guò)程中，可以讓組長(zhǎng)調(diào)查每個(gè)組員每天玩手機(jī)的時(shí)間，從而制作表格，既讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)，又能夠?qū)ψ陨淼牟涣夹袨榱?xí)慣有所思考.

（三）營(yíng)造充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課堂，滿(mǎn)足小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

根據(jù)心理學(xué)家的分析，成就感和自信心有助于人在面臨困難時(shí)更加勇敢，不畏懼.因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感受到挑戰(zhàn)的成就感，本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就有一個(gè)很切身的感受，每次成功解答一道較難的數(shù)學(xué)題后就會(huì)萌生一種強(qiáng)大成就感.所以綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上提出一些難度較大的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生搶答，例如，在一元一次方程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以這樣提問(wèn)：“誰(shuí)知道x+3=5的方程，x等于多少？誰(shuí)能不動(dòng)筆迅速地口算出來(lái)？”[4]而對(duì)于這樣的題目，很多學(xué)生都能迅速地算出來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鸬倪^(guò)程中，教師給予這些算出答案的學(xué)生以鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng).還可以在黑板寫(xiě)出10組簡(jiǎn)易的一元一次方程式讓學(xué)生比賽誰(shuí)更能迅速地寫(xiě)出答案.這些類(lèi)似的教學(xué)方法，既滿(mǎn)足了學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性事物的心理，又能夠客觀(guān)地吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得的好辦法.

三、總結(jié)

大家都知道，“興趣是最好的老師”.在小學(xué)階段，小學(xué)教師要有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究精神的養(yǎng)成都將起著積極的促進(jìn)作用.本文中提到的教學(xué)方法，希望能夠幫助一線(xiàn)教育工作者更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法，從而快速地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]課程教材研究所，編著.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（四年級(jí)上、下冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數(shù)學(xué)聚能：史家小學(xué)的數(shù)學(xué)教育[M].北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2012.

[3]杜娟.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]張奠宙，宋乃慶，金成梁.普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·數(shù)學(xué)教育系列教材：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究[M].北京：高等教育出版社，2010.