有效教學(xué)理論下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革

周曉曄

摘 要：高中語(yǔ)文課程作為高中階段教學(xué)的重點(diǎn)課程之一，其教學(xué)模式的合理與否，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文單科成績(jī)和綜合成績(jī)有重要的作用，還對(duì)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)以語(yǔ)文教材為載體的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的吸收有著重要的影響，因此，為了提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，文章將在運(yùn)用有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革的探索。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理論；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；模式改革

一、有效教學(xué)理論的概念

有效教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，有效教學(xué)理論是指通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的研究，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，并利用和遵循所得到的規(guī)律來(lái)找出解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法和策略的一門(mén)理論科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論[1]。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文課程主要可以分為必修和選修兩大方面，根據(jù)目前高中語(yǔ)文課本來(lái)看，高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括必修課本中的古代及近代、現(xiàn)代著名詩(shī)詞歌賦、文言文、散文或雜文、四大名著節(jié)選、外國(guó)名著、科普文以及名人演講等，選修課本中的難度較高的文言文、科技文或戲劇小說(shuō)等。整體來(lái)說(shuō)，教材的變動(dòng)不大。

2.當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教材容量得到擴(kuò)充，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)局限。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包含古代、近代、現(xiàn)代等不同時(shí)代的文本教學(xué)內(nèi)容，所涉及的文學(xué)類(lèi)型包括文言、詩(shī)詞、散文、雜文、國(guó)內(nèi)外歷史名著、科技文、說(shuō)明文等，總體來(lái)看，教材的容量得到了有效的擴(kuò)充，但就課程內(nèi)容來(lái)講，卻沒(méi)有相對(duì)實(shí)質(zhì)化的更新，教材內(nèi)容依舊固守原有的模式和結(jié)構(gòu)[2]。

（2）教學(xué)形式單一，授課方式趨同。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中都采用著教師口述講解、板書(shū)答案分析、文字背誦、課堂提問(wèn)和試卷測(cè)評(píng)的語(yǔ)文教學(xué)體系，教學(xué)形式單一，趣味性不高，令一部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)困倦、注意力分散等情況，使有效教學(xué)時(shí)間縮短，實(shí)際教學(xué)效果不佳，而且必修課與選修課的授課方式趨同，使本應(yīng)該更為輕快自由的選修課變成了簡(jiǎn)單的低要求的必修課。

（3）考核模式比較傳統(tǒng)，教學(xué)成果評(píng)定落后。學(xué)習(xí)考核主要以?？嫉饶Ｊ竭M(jìn)行，考卷內(nèi)容主要包括背誦默寫(xiě)、文言翻譯、詩(shī)詞鑒賞、閱讀理解、一句話概述等，對(duì)學(xué)生書(shū)本記憶的考核內(nèi)容較多，而且鑒賞和理解部分試題大多有固定的答案模式；此外，絕大部分高中語(yǔ)文教學(xué)都是以考試成績(jī)論學(xué)生能力的，這主要是受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的評(píng)定與認(rèn)可。

三、基于有效教學(xué)理論的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革建議

1.精簡(jiǎn)教材容量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

各高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)所在學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況以及課時(shí)要求，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)。根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下三步驟：①改一改，在教材中，編者所提供的只是一個(gè)范例，但這些范例不可能恰好符合每一位學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在不影響成績(jī)的前提下適當(dāng)?shù)馗木幩夭?；②添一添，要求教師在充分理解和把握教材的前提下，增加一些更有利于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的以及趣味性更高的素材，以發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)；③排一排，教師要根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)特點(diǎn)將各單元的內(nèi)容體系重新編排，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，區(qū)別授課方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要教師授課，還要采用學(xué)生試講、教師輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)；不僅要進(jìn)行文本背誦、閱讀寫(xiě)作方式的傳統(tǒng)教學(xué)，還要進(jìn)行表演、朗誦、辯論等新型方式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；必修課上要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格要求完成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，在選修課上要給予學(xué)生盡可能大的自由發(fā)揮空間，使必修課成為語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式，使選修課成為語(yǔ)文教學(xué)的突破模式。

3.靈活運(yùn)用考試，豐富評(píng)定項(xiàng)目

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力不同，其在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握程度也不盡相同，語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用隨堂測(cè)驗(yàn)、月考、期末考等手段，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，熟悉并掌握所在班級(jí)各學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)。除了考試成績(jī)外，在每一階段的教學(xué)成果評(píng)定中要增設(shè)其他測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并記錄到學(xué)生的檔案中。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式不應(yīng)該有模板式的條條框框，而應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)方向的指導(dǎo)下，由各學(xué)校的高中語(yǔ)文任課教師結(jié)合本?；虬嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家紅.淺析新課程下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程（中學(xué)版），2013（4）：2.

[2]喬桂萍.有效教學(xué)理論與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化分析[J].城市地理，2015（12X）.

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）