基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職校園類企業(yè)文化建設(shè)

汪東平+許莉勇

摘 要：高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)、目標(biāo)和實(shí)踐等方面存在較為普遍的問題。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要校園文化的引領(lǐng)，需要高職院校對(duì)校園文化進(jìn)行自省與創(chuàng)新，建設(shè)融企業(yè)文化于校園的類企業(yè)物質(zhì)文化、類企業(yè)行為文化、類企業(yè)制度文化和類企業(yè)精神文化等層面的校園類企業(yè)文化。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；類企業(yè)文化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)素質(zhì)僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，職業(yè)實(shí)踐和文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)不可缺少的途徑。在高職教育的內(nèi)生變量已發(fā)生演進(jìn)的今天，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，迫切要求高職院校對(duì)其校園文化進(jìn)行自省與創(chuàng)新，建設(shè)融企業(yè)文化于校園文化的校園“類企業(yè)文化”，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻感受行業(yè)職業(yè)文化，使學(xué)生逐步掌握、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)要求。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

從國際職業(yè)教育理念的發(fā)展看，職業(yè)教育本位觀經(jīng)歷了“知識(shí)本位”到“能力本位”，再由“能力本位”向“素質(zhì)本位”的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前社會(huì)分工越來越細(xì)，崗位交叉越來越明顯的職業(yè)背景下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，已成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，縱觀高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和方式，還存在如下三個(gè)較為普遍的問題：

（一）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上存在片面性

從學(xué)校和教師角度上看，能認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性， 但往往重職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)形象等顯性素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。從學(xué)生角度上看，同樣存在著重職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，而輕職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)道德等養(yǎng)成的狀況。按照企業(yè)人力資源管理的“冰山理論”，其實(shí)企業(yè)更加關(guān)注的是學(xué)生隱性職業(yè)素質(zhì)。

（二）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)上忽視主體性

傳統(tǒng)上職業(yè)教育的“作坊模式”往往處于一種“見物不見人”的境況，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)思維、職業(yè)創(chuàng)新等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，在倚重于“工具理性”的傳統(tǒng)職教觀的影響下，不免致使學(xué)生成為“工具之人”而缺乏后續(xù)發(fā)展能力，導(dǎo)致學(xué)生的主體性缺失，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人本性目標(biāo)發(fā)生偏移。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐上存在封閉性

在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)校不能很好地與企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，難以獲得教育外部資源的有效補(bǔ)充和利用，學(xué)校的職業(yè)文化發(fā)育不成熟，在教育組織形式和教學(xué)資源利用上存在著封閉性，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)仍然沒有擺脫囿于學(xué)校內(nèi)部的“經(jīng)論教育”的桎梏。

二、解決高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在問題的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要校園文化的引領(lǐng)

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題，已不在于一般意義上單純的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等教育學(xué)意義上的變革，而在于高度重視校園文化的培育與創(chuàng)新，并充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生個(gè)體的默化教化功能和對(duì)學(xué)校組織的導(dǎo)向前瞻功能?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)上作為教育外部要素的企業(yè)正演進(jìn)為高職教育的內(nèi)生變量，高職教育事實(shí)上已形成“學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)”的三元結(jié)構(gòu)。從文化的層面上，高職教育的高等性決定了高職校園文化具有大學(xué)校園文化的一般屬性，高職教育的職業(yè)性又勢(shì)必決定了高職校園文化所蘊(yùn)涵的企業(yè)文化的特質(zhì)。高職校園“類企業(yè)文化”是以企業(yè)文化為客體文化融入于校園主體文化的一種新型的大學(xué)校園文化，是高職校園文化應(yīng)然的文化形態(tài)，是高職教育“高等性”與“職業(yè)性”雙重屬性在校園文化上的必然表現(xiàn)，也是高職院校在發(fā)展過程中“文化自覺”下的文化創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的校園類企業(yè)文化的內(nèi)涵特質(zhì)

表現(xiàn)形式上，校園“類企業(yè)文化”是校企文化的相互融合而形成的一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的高職校園文化積淀的成果。其內(nèi)涵是科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合、職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合、行業(yè)屬性和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服從社會(huì)主流文化相結(jié)合以及教學(xué)模式和要求與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營特點(diǎn)相結(jié)合的一種新型的“五結(jié)合”形態(tài)的大學(xué)校園文化。其外延已經(jīng)從傳統(tǒng)的校園社團(tuán)文化、文化藝術(shù)節(jié)、素質(zhì)匯報(bào)演出等校園活動(dòng)延伸到學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、校園氛圍、行為規(guī)范、管理方式、規(guī)章制度、校園景點(diǎn)等具有企業(yè)特征的學(xué)校建設(shè)和活動(dòng)中。結(jié)構(gòu)上，校園“類企業(yè)文化”應(yīng)包括類企業(yè)物質(zhì)文化、類企業(yè)制度文化和類企業(yè)精神文化三大核心要素。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的校園類企業(yè)文化建設(shè)措施

（一）校園“類企業(yè)物質(zhì)文化”建設(shè)

校園“類企業(yè)物質(zhì)文化”主要表現(xiàn)為學(xué)校在物化層面上的設(shè)計(jì)理念、所具功能和服務(wù)指向上兼有學(xué)校教育教學(xué)的屬性和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的屬性。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、全真和仿真的實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化教室等的建設(shè)，以及在校園景觀布局、標(biāo)識(shí)指示等學(xué)校視覺識(shí)別（VI）系統(tǒng)中有機(jī)融入企業(yè)文化元素，使學(xué)生在校園中就能真切地通過行動(dòng)和視覺來體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作情景和文化氛圍，不僅為學(xué)生的顯性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)上的條件，而且為學(xué)生的隱性職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了默化的環(huán)境。

1.引入企業(yè)管理文化元素，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

學(xué)校所有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模仿企業(yè)車間設(shè)計(jì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受企業(yè)氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓墻壁展列體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)要求的格言警句，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、全真和仿真的實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化教室等校園中的企業(yè)化意蘊(yùn)的物化環(huán)境和企業(yè)化功能的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行默化和教化。

2.引入行業(yè)企業(yè)職業(yè)道德元素，建設(shè)校園道路和景觀

針對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓、基地、道路、景觀等建筑物，在設(shè)計(jì)、布局上營造具有職業(yè)特色的物化環(huán)境，傳遞出共同的理想、價(jià)值觀和職業(yè)化特征。讓學(xué)生在校園里直觀地感受職業(yè)文化，接受職業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)其職業(yè)思維和職業(yè)意識(shí)。這種“類企業(yè)物質(zhì)文化”校園景觀和道路的命名，不僅為校園文化建設(shè)增添了一道絢麗的鳳景線，而且發(fā)揮了潛移默化的育人功能。

3.創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化宣傳長廊

選擇一些學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高、吸納畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量較多的大型醫(yī)藥類生產(chǎn)和銷售企業(yè)，以及與學(xué)校開展深度合作的訂單班培養(yǎng)的企業(yè)，將這些企業(yè)的物質(zhì)文化內(nèi)容制作成宣傳展板，定時(shí)定期在校園里做常態(tài)化展示，以便學(xué)生能夠更好更多地感受不同企業(yè)的物質(zhì)文化內(nèi)涵。

（二）類企業(yè)行為文化建設(shè)

校園“類企業(yè)行為文化”主要表現(xiàn)在通過把企業(yè)行為識(shí)別（BI）系統(tǒng)合理導(dǎo)入學(xué)校的行為文化中，促進(jìn)大學(xué)生行為規(guī)范與企業(yè)員工的行為規(guī)范有機(jī)融合，進(jìn)而使學(xué)生在行為要素的養(yǎng)成上具備更多的職業(yè)特質(zhì)，包括在企業(yè)中管理人員應(yīng)具備的職業(yè)言行、工作規(guī)范，生產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)言行、操作規(guī)范以及勤務(wù)態(tài)度、待客態(tài)度等，用以培養(yǎng)學(xué)生在行為方面的顯性職業(yè)素質(zhì)。

1.舉辦企業(yè)員工職業(yè)行為規(guī)范講座

為提高學(xué)生文明禮儀素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，陶冶學(xué)生職業(yè)情操，培育學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)校定期邀請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)負(fù)責(zé)人來校做講座，介紹作為企業(yè)員工如何養(yǎng)成職業(yè)道德、遵守操作規(guī)程、保守企業(yè)秘密、忠誠職業(yè)和企業(yè)等方面的應(yīng)知，以及企業(yè)員工在工作中如何融入團(tuán)隊(duì)、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)?。定期邀?qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來校講座，讓企業(yè)專家詳細(xì)介紹職業(yè)行為素養(yǎng)的構(gòu)成以及如何進(jìn)行職業(yè)化塑造等問題。

2.開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為教育活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生早立創(chuàng)業(yè)之志，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做一個(gè)有想法的人；勤練創(chuàng)業(yè)之能，做一個(gè)有能力的人；增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做一個(gè)有信心的人。學(xué)?？啥ㄆ陂_展就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為教育活動(dòng)，例如，通過“優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)高校講座”“企業(yè)走進(jìn)高?，F(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)”“組織畢業(yè)生參觀優(yōu)質(zhì)企業(yè)”“開辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班”等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，提升個(gè)人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。邀請(qǐng)專家和企業(yè)家來校指導(dǎo)，并向他們介紹學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作情況。讓企業(yè)專家與學(xué)生分享他們立志、成長、創(chuàng)業(yè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生拼博進(jìn)取，走向成功。

（三）類企業(yè)制度文化建設(shè)

校園“類企業(yè)制度文化”主要表現(xiàn)在建立起蘊(yùn)涵企業(yè)特征的學(xué)校教學(xué)管理模式和學(xué)生管理模式，并在實(shí)踐教學(xué)管理中合理導(dǎo)入企業(yè)生產(chǎn)管理制度，是一種具有“教育工廠”意蘊(yùn)的學(xué)校制度文化。為學(xué)生顯性的和隱性的職業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)在制度的約束和激勵(lì)上形成保障。

1.籌建企業(yè)“準(zhǔn)員工”式的實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)

學(xué)校構(gòu)建學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的信息化管理平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)導(dǎo)入企業(yè)生產(chǎn)管理制度，將學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)走訪等管理工作納入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在全面加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通的同時(shí)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)格按照企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。這不僅提高了校企合作育人的管理效能，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.通過制度安排將企業(yè)文化元素多方位融入人才培養(yǎng)全程

在校企雙方互利共贏的基礎(chǔ)上，探索建立校企深度合作關(guān)系，通過制度安排將企業(yè)文化元素多方位融入人才培養(yǎng)全程。一是以校領(lǐng)導(dǎo)、教授、企業(yè)家等為成員組建專業(yè)設(shè)置委員會(huì)。二是以資深教授、專業(yè)帶頭人等有一定學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)骨干教師、院（系）教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)相對(duì)比較集中的行業(yè)企業(yè)高層管理人員為成員，組建院（系）專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。三是構(gòu)建“校企實(shí)踐教學(xué)工作懇談會(huì)”制度，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，就專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、企業(yè)人才需求情況、校企合作方式、學(xué)生實(shí)習(xí)管理等問題開展深入研討，以教學(xué)文件的形式將來自企業(yè)一線的人才素質(zhì)要求、崗位技能要求、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和標(biāo)準(zhǔn)之中，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

3.以企業(yè)化操作規(guī)程開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

按照相關(guān)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、全真和仿真的實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化教室等校園中的企業(yè)化意蘊(yùn)的物化環(huán)境和企業(yè)化功能的教學(xué)平臺(tái)，以企業(yè)的高要求和嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所走廊墻壁上，展列相關(guān)企業(yè)工作規(guī)范，讓學(xué)生直接感受來自企業(yè)一線要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，促使學(xué)生在日常的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中以企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行默化和教化，以便學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。采用與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程與要求相匹配的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)途徑，在教學(xué)過程中使學(xué)生在不斷得到真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等的系統(tǒng)性養(yǎng)成。

（四）類企業(yè)精神文化建設(shè)

精神文化它所表達(dá)的是一個(gè)組織在精神層次上所奉行的生存哲學(xué)、目標(biāo)追求、價(jià)值觀念、基本信念和處事原則等，是組織文化的核心和精髓所在。校園“類企業(yè)精神文化”的創(chuàng)建，就在于要把企業(yè)諸多在精神層面的精華有機(jī)地融入于學(xué)校精神之中，使企業(yè)理念（MI）固化在學(xué)校的物質(zhì)和制度之中，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活中產(chǎn)生廣泛和深刻的影響，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性的作用。

1.引入優(yōu)秀企業(yè)精神文化

可以通過邀請(qǐng)企業(yè)專家來校作講座，利用校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)班刊等各種宣傳輿論工具，開設(shè)企業(yè)文化講座、畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)交流等多種宣傳教育活動(dòng)，在輿論氛圍和導(dǎo)向上將諸多著名企業(yè)的精神和理念，活化在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體實(shí)踐之中，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)、在熏陶中得到默化、在思考中產(chǎn)生深化、在反省中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理和職業(yè)精神等隱性職業(yè)素質(zhì)的教化和熏陶。

2.常態(tài)化開展培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神的技能競(jìng)賽

將企業(yè)文化元素融入技能競(jìng)賽，將企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求貫穿其中，設(shè)計(jì)系列學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)參與冠名，利用校報(bào)、校園網(wǎng)等媒介，對(duì)競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行宣傳，在校園中營造篤學(xué)精藝的文化氛圍。

四、結(jié)語

在校企合作的基礎(chǔ)上，推進(jìn)校園“類企業(yè)文化”的創(chuàng)建，使得作為校園文化亞文化的校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園行為文化和校園精神文化被賦予鮮明的企業(yè)特征和職場(chǎng)色彩，同時(shí)將校內(nèi)和校外兩個(gè)不同教學(xué)場(chǎng)所有機(jī)統(tǒng)一，突破課內(nèi)與課外、暑假與在校學(xué)習(xí)等時(shí)空限制，將教學(xué)、管理和服務(wù)三者融為一體，充分利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全程、全方位的立體化培養(yǎng)，是高職院校深化人才培養(yǎng)的應(yīng)然路徑與訴求。

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