“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校青年教師繼續(xù)教育的協(xié)同發(fā)展途徑探究

周銘懿+郭雪松+郝子娜+王冠+常寶賢+劉建春

摘 要：將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入到高等院校青年教師的繼續(xù)教育中，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校青年教師繼續(xù)教育發(fā)展的藍圖，并且提出協(xié)同發(fā)展的建議，使高校的青年教師提高自身的素質(zhì)，更好的適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校青年教師；繼續(xù)教育

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、前言

“優(yōu)質(zhì)均衡”的教育方式已經(jīng)成為當今中國基礎(chǔ)教育改革的主線，在保證公開教育的同時，提高教育質(zhì)量也尤為重要。教師作為基礎(chǔ)教育發(fā)展中最關(guān)鍵的支點，優(yōu)化高校青年教師的繼續(xù)教育也必將成為教師專業(yè)化改革發(fā)展中的必經(jīng)之路。

伴隨著時代的發(fā)展，新技術(shù)與高校青年教師繼續(xù)教育領(lǐng)域不斷相結(jié)合，整體的繼續(xù)教育形式已經(jīng)從過去的補償性繼續(xù)教育、探索性繼續(xù)教育，發(fā)展成現(xiàn)在的普及型繼續(xù)教育、國家級的繼續(xù)教育。教育力度逐年加大，繼續(xù)教育的種類逐漸增多，內(nèi)容與手段也是推陳出新。教學(xué)形式也開始以順應(yīng)時代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐步取代了過去的面授教學(xué)、媒體教學(xué)。

人們受移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，生活模式與思維方式都在發(fā)生著改變。國家已經(jīng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代概念，并且已經(jīng)開始實施推進，各行各業(yè)也在積極響應(yīng)國家的方針政策。怎樣將高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念深入結(jié)合并合理發(fā)展，成為所有在崗高校青年教師探索的方向。

高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢與時代背景相輔相成，如今又是一個由移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面覆蓋的時代。這個具有鮮明特點的時期不僅保留了原有互聯(lián)網(wǎng)的開放、平等、資源互通的概念，也同時兼?zhèn)淞艘苿泳W(wǎng)絡(luò)的簡單性、特殊性、獨特性。移動互聯(lián)時代已經(jīng)呈現(xiàn)出了資源的開放互通、信息的跨時空跨地域連接、智能操作、網(wǎng)絡(luò)社交的現(xiàn)實化、高覆蓋率的參與程度、以及新技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合等一系列的優(yōu)勢特征。在這種優(yōu)勢的依托下，可使高校青年教師的繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展與移動互聯(lián)技術(shù)巧妙結(jié)合起來，使師資隊伍建設(shè)開創(chuàng)新的活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的必要性

“協(xié)同創(chuàng)新”通常是指組織內(nèi)部形成的知識、思想、技能、技術(shù)等一系列的分享機制。它是創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)的深度合作。國家曾提出要將當代社會發(fā)展成“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，為達到這一目標，就需要對高校青年教師繼續(xù)教育進行創(chuàng)新研究。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與廣泛的信息平臺，可以有效迅速的推動青年教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新改革，從而完善并提高高校青年教師繼續(xù)教育的服務(wù)水平。

我國正積極研究教師繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的新機制、新方法，并努力創(chuàng)造便捷條件。教育部已經(jīng)明確提出各高校要利用自身多元化的特點，結(jié)合并借鑒來自國內(nèi)外的教育創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新資源合理匯總，發(fā)展成協(xié)同創(chuàng)新的新形式。這種理念對我國高校青年教師繼續(xù)教育水平的提高、強國的創(chuàng)新具有深遠的意義，而“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校青年教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了非常有利的條件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不但給高校青年教師繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件，也反映出了一些現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，對高校青年教師繼續(xù)教育的水平也提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都在調(diào)整并適應(yīng)這種高節(jié)奏、多樣化的時代，所以對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是繼續(xù)教育專項改革的重點，才能適應(yīng)國家發(fā)展的需要。

高校青年教師繼續(xù)教育的發(fā)展要科學(xué)化。為實現(xiàn)其科學(xué)發(fā)展，要合理定制有效的高校青年教師繼續(xù)教育標準，對高校青年教師繼續(xù)教育進行評估分析，保證高校青年教師繼續(xù)教育的標準化與科學(xué)化。根據(jù)國家繼續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，加強并完善相關(guān)立法工作，使政府及相關(guān)單位共同創(chuàng)建符合中國特色國情的教師繼續(xù)教育質(zhì)量體系，積極適應(yīng)教師繼續(xù)教育的科學(xué)化發(fā)展。

高校青年教師繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新還要適應(yīng)全球化的發(fā)展。在當今的時代背景下，教育行業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)全球化的互通與合作，國內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源也得到了充分共享。人們的視野逐步開闊，各種新技術(shù)、新知識、新概念得到了有效流通，滿足了人們的要求。這不但使高校青年教師繼續(xù)教育走向全球化得到了保障，提供了便利條件，也使高校青年教師繼續(xù)教育自身的發(fā)展有了更高的要求，所以更需要我們對國際間的繼續(xù)教育加強交流、合作，來適應(yīng)全球化的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的目標與藍圖

以大數(shù)據(jù)、云計算等一系列的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為起點，可使每位高校青年教師量身定制屬于自己的獨特繼續(xù)教育方案。借助成熟穩(wěn)定的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺可以更真實有效的記錄學(xué)員的各項操作記錄，并進行后臺分析，總結(jié)到數(shù)據(jù)庫。對不同教育對象的需求可以智能篩選主題，提供最合適的繼續(xù)教育方案，更加符合受教育者的受訓(xùn)意愿。

隨著智能手機、電腦等移動終端設(shè)備的普及，可使教師的繼續(xù)教育無時間無地域的自由開展，利用時間的碎片化來刷新教育理念，獲得更新穎的教育知識與技術(shù)。受教育者還可以自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，在互聯(lián)網(wǎng)上自由討論，針對相同的研究主題各抒己見，也可選擇各自喜歡的導(dǎo)師一同參與，來解決教育教學(xué)中的困難和疑惑。

通過模式的變化轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓青年教師不再感到繼續(xù)教育是一種工作負擔，而是提高自身業(yè)務(wù)水平、工作能力的一種合理途徑。要讓他們樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)、勇于繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且要活學(xué)活用，力爭都從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者。對青年教師的專業(yè)化水平進行數(shù)據(jù)跟蹤，以此來激勵教師間上進心，也為教育行政管理部門提供了可靠的參考。

新模式將打破空間的局限性，通過將優(yōu)秀的教育教學(xué)資源合理均衡調(diào)配，杜絕信息不對稱現(xiàn)象。使想接受繼續(xù)教育的教師無論身處何處，只要通過終端設(shè)備都可以及時有效的獲得優(yōu)秀的培訓(xùn)課程，并可以召集導(dǎo)師及相關(guān)的人員一同研究探討。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校青年教師繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的建議

（一）提供優(yōu)秀的平臺保障

以教育行政管理部門為首，通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的緊密合作，引用新技術(shù)新方法，互通完善繼續(xù)教育的構(gòu)架方案，建設(shè)符合移動互聯(lián)時代的教師繼續(xù)教育平臺。

（二）著重教育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集

對不同學(xué)校、不同教師以及每一個學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)情況、過程需求、個人行為準確記錄，并融合匯總于大數(shù)據(jù)培訓(xùn)平臺，進而為教師繼續(xù)教育中可能出現(xiàn)的各式問題環(huán)節(jié)提供可靠的數(shù)據(jù)分析與培訓(xùn)依據(jù)。

（三）創(chuàng)建良好的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+教師繼續(xù)教育”這種新的模式是以利用傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中高效、準確的培訓(xùn)資源，再配合新時代的互聯(lián)技術(shù)、信息平臺、龐大數(shù)據(jù)，兩者巧妙結(jié)合，來提高教師繼續(xù)教育的效率與能力，并實現(xiàn)教師繼續(xù)教育建設(shè)更合理的發(fā)展目標，絕不是兩者單純的相互結(jié)合。

（四）信息資源的共享，積極使用教育平臺

擴大教師繼續(xù)教育平臺的宣傳，讓其深入人心。將平臺資源與信息面向教師群體開放，定制更合理更科學(xué)的繼續(xù)教育方案和標準。也可將平臺的使用情況與教師考核測評相連接，使教師不必針對某一項目特殊培訓(xùn)，只要通過繼續(xù)教育平臺可有計劃的進行安排，平臺也可自動記錄教師的使用情況，使更多教師理解并接受此種形式，積極使用平臺。

（五）呼吁社會對“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”形式的支持、開發(fā)與使用

鼓勵更多的教師繼續(xù)教育部門對移動互聯(lián)技術(shù)開發(fā)利用，開創(chuàng)更多符合不同教育單位的需求平臺，既節(jié)約了管理成本，也提高了質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

社會的經(jīng)濟水平與科技的發(fā)展時刻影響著人們的生活，只有不斷的進行自我適應(yīng)與改變才能融入社會的大環(huán)境。作為高校青年教師，國家未來教育的接班人，更應(yīng)該不斷激勵自己、充實自身，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，這樣才能為國家為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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