論中職音樂教育中的體驗式教學(xué)

丁佳媚

摘要：中職音樂課程作為職業(yè)課程體系的一個部分，在學(xué)生素養(yǎng)培育中的地位越來越突現(xiàn)。但目前很多中職音樂課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)方法已勢在必行，本文就中職音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程特征，創(chuàng)新性地提出了音樂課程體驗式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容與實施途徑。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學(xué)；體驗式教學(xué)

0.前言

我國教育事業(yè)中，中職教育是其中重要的部分之一，而秉持著學(xué)生全面發(fā)展和教育的理念，音樂教育也逐漸在中職教育中普及。但很多老師認為認為這只是一門副課，不需要太重視，而且教師在進行授課時也不會與課堂進行對接，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和特點，使得這項藝術(shù)課程在中職教學(xué)體系中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)中職教育發(fā)展更新速度。新式的體驗式教學(xué)方法為中職音樂教育帶來了轉(zhuǎn)機，體驗式教學(xué)的實施可以提升音樂教學(xué)在中職教學(xué)體系中的實際意義。

1.體驗式教學(xué)模式構(gòu)建

音樂課程的教學(xué)體驗?zāi)Ｊ讲粌H僅是一個單純的課堂體驗式活動，更是是教師與學(xué)生一個知識體系不斷的交流對接過程，教育者要充分的考慮受教育者的實際情況，與自己的教學(xué)內(nèi)容目標相結(jié)合，精心設(shè)計師和教學(xué)活動開展的情境，并且在課前安排好相關(guān)的任務(wù)，提升學(xué)生完成任務(wù)的積極性，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟感受音樂，根據(jù)自身對音樂的感受去解析音樂，展開想象，然后再將自己的想法總結(jié)起來，由教師對其進行點評，將課堂內(nèi)容完整的歸納和升華。

體驗式教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)一般包括以下這幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)項目的制定--教學(xué)情境的設(shè)計--學(xué)習(xí)小組的分配--任務(wù)的布置--確定任務(wù)的啟動實行--檢驗成果--項目結(jié)果的分享和感想表述。學(xué)生可以通過自身的親自體驗來實現(xiàn)主體性的價值，教師作為這項項目的總策劃者和成果檢驗的人，要將學(xué)生準確無誤的放在執(zhí)行者的身份上，學(xué)生實際去操作，與音樂產(chǎn)生一種奇特的生理和心理的感受，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而刺激學(xué)生的創(chuàng)作潛能，這就可以達到音樂教育想要的效果，可以在無形之中就完成課程規(guī)定的計劃，讓學(xué)生從中學(xué)到有用的音樂相關(guān)知識。這種獨特的體驗式教學(xué)方法可以幫助教師在教學(xué)方法上實現(xiàn)突破，在教學(xué)的場地和考核方式上也會有一個突破性的，拓寬音樂教學(xué)的活動場地，不再僅僅局限于已有的教室內(nèi)，也可以利用操場，戶外，以及一些文藝型活動，例如文藝晚會，歌唱比賽等，將對于學(xué)生成績的考核分為兩個階段，上課實際過程中的考核和期末的考試相結(jié)合，保證每個音樂項目活動的有效實施，讓學(xué)生的注意力也可以集中，感受到項目的壓力，從而刺激學(xué)生的欲望，改善學(xué)生在課堂上散漫，混亂，放肆的現(xiàn)狀，給課堂教學(xué)營造一個良好的氛圍。

2.正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為體驗式教學(xué)做好準備

在進行教學(xué)之前，教師一定要對學(xué)生的思維有一個正確的認識，并且對他們的實際擁有的音樂基礎(chǔ)做出一個正規(guī)的分析，這些必要步驟都是音樂教學(xué)體驗式教學(xué)開展的前提條件。音樂教育是否能夠順利地進行，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)就是直接影響因素。舉例說明，音樂老師在給學(xué)生上課時，自身有基礎(chǔ)的學(xué)生就能夠很好地接受老師所教的內(nèi)容，快速的消化吸收，相比較沒有基礎(chǔ)的就會有優(yōu)勢。學(xué)習(xí)音樂的很重要的因素就是思維水平，只有擁有一個精神戲迷的思維才能夠有機會將這門課學(xué)精學(xué)透。教師在制定教學(xué)計劃的同時要考慮到兩點：首先是教學(xué)內(nèi)容是否在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)，其次是不同學(xué)生之間思維水平的差異性。中職院校的學(xué)生帶有的普遍特點是思維比較開放，思想活動積極，對于音樂特別是當下正在流行的音樂會有著極高的領(lǐng)悟天賦，老師在這些院校，要注重的就是學(xué)生在音樂方面展示出來的不同優(yōu)勢和特點，在教學(xué)過程中要加強培養(yǎng)學(xué)生的這些不同閃光點，讓學(xué)生能夠感受到音樂帶給他們的成功。

3.把握教學(xué)目標，是體驗式音樂教學(xué)有的放矢

中職院校的音樂老師在切實的了解了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)后，就要與教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，制定一個合理的教學(xué)課堂活動計劃，將教學(xué)的目標明確化，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，還要做到學(xué)會取舍。

老師在制定計劃的時候一定要以教學(xué)目標位核心思想，圍繞此來開展活動。聲樂課是音樂課堂最基礎(chǔ)最初步的課程，就要讓學(xué)生實際體驗來感受音樂的內(nèi)在美感。具體說明，老師在教授學(xué)生最基本的發(fā)聲練習(xí)時，不可以僅僅向?qū)W生口頭介紹唱歌時的發(fā)聲理論，這樣學(xué)生很難真正的理解，只有讓他們通過一定的練習(xí)，有了切身的體會才能夠真正領(lǐng)悟。體驗式教學(xué)顧名思義就是將理論與實踐相聯(lián)結(jié)，為學(xué)生營造一個適合發(fā)聲音樂練習(xí)的活動氛圍和場景，從而促進學(xué)生進一步掌握發(fā)生的要領(lǐng)并且通過各種形式的演唱將發(fā)聲技巧運用到其中，感受發(fā)生的作用，盡快的感受到發(fā)聲的實際意義，順利的實現(xiàn)教師想要達到的教學(xué)目標。教師在教案制定的方面一定要充分的考慮到學(xué)生的接受能力差異性，以往傳統(tǒng)的教育理念中，教師往往會會略學(xué)生真實的心理需求，只是僅僅將教材作為一切的切入點，教學(xué)活動的進行僅僅是為了完成任務(wù)，現(xiàn)在改革后，教師要充分的理解學(xué)生，學(xué)會換位思考，將教育的目標適當?shù)膭澐?，分為一個個小的目標，一個一個順利擊破完成，讓學(xué)生體會到一種勝利的感覺，加深學(xué)生對這門課的興趣。

體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)就是學(xué)生的興趣，一切活動要以學(xué)生的需求為中心，在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下學(xué)生會進步的更快，音樂教學(xué)的效果也會真正達到。教學(xué)內(nèi)容也要和當下的時代結(jié)合，這樣可以成功的融入學(xué)生之中，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，并且可以選擇通過表演，舞蹈等方式來展現(xiàn)學(xué)生，提高學(xué)生的舞蹈模仿能力，滿足學(xué)生的好奇心，達到藝術(shù)教學(xué)的真正目的。

了解學(xué)生的心理，學(xué)著釋放學(xué)生的天性，允許學(xué)生自由大膽的表現(xiàn)自己，運用夸張的舞蹈語言，或者是在造型，構(gòu)圖，色彩肢體等方面做大量的創(chuàng)新設(shè)計，表現(xiàn)出他們對舞蹈世界的嶄新認識。在教學(xué)之前，一定要有一個明確的主題，讓學(xué)生選擇任意一個舞蹈作品中的角色進行扮演。例如《喜羊羊》《熊出沒》《中華小子》等舞蹈作品，捕捉到兒童觀看的心理，利用模仿，洗腦，逞能，撒嬌等多彩的形式展示出作品想要表達的情感，內(nèi)涵，學(xué)生在了解了具體的內(nèi)容后發(fā)揮個人想想，用自己的理解去表現(xiàn)，即興表演。這種體驗式的即興表演能夠激發(fā)學(xué)生對于表演的長久性激情和興趣，經(jīng)過時間的積累，就會逐步的喜歡上這種獨特的表達情感方式。

4.結(jié)語

隨著中職教學(xué)體制的改革，音樂教學(xué)正逐步成為中職教學(xué)改革的重點，體驗式教學(xué)的開展不僅可以提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，還可以為其他科目的教學(xué)改革打下基礎(chǔ)，因此體驗式教學(xué)是當前中職教學(xué)改革的重點內(nèi)容，需要教師不斷努力積極探索提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張婧.中職音樂課程體驗式教學(xué)模式探討[J].西部皮革，2016（06）