小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析

周明霞

【摘要】在人們的日常生活中，邏輯思維能力在其中起到了非常重要的作用.故此，在教學過程中，要加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng).本文主要圍繞小學數(shù)學教學，就如何提升學生邏輯思維能力進行簡要的分析.

【關鍵詞】小學數(shù)學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學是一門對邏輯思維能力要求非常強的學科，所以對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義.

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的主要意義

所謂邏輯思維能力，主要是指對事情有一個正確思考的能力，在學習數(shù)學這門學科中，邏輯思維能力是必須要具備的一個能力，對學生今后的工作以及學習等都有著非常關鍵的作用.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學學習階段是對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要時期.故此，在小學數(shù)學教學中，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)極其關鍵，對學生的創(chuàng)造性發(fā)展有著重要的促進作用.

二、數(shù)學學習中常用的邏輯思維方法

（一）演繹與歸納法

在教學過程中，演繹以及歸納是常用的推理方法，推理歸納一般是由特殊的數(shù)學知識向一般的規(guī)律進行類推.在小學數(shù)學中，數(shù)學性質(zhì)、運算定律等都是通過推理歸納所概括出來的.

（二）分類與比較法

分類在加工整理科學知識中應用較廣，而比較則是對研究對象的不同點以及相同點進行確定的一種方法，有了比較才會有鑒別，是人類展開想象的基礎.在小學數(shù)學教學中，分類和比較應用廣泛.

（三）綜合與分析法

所謂綜合法，指的是將所認識的對象的所有部分進行聯(lián)系，然后，對這些部分進行必要的研究，從對象的整體來分析對象的本質(zhì).而分析法則是將所研究的對象分解為不同的組成部分，然后，對這些部分進行分別研究，繼而對對象的本質(zhì)有著更好的認識.

三、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要方式

（一）確立教學目標

在教學過程中，教師應該確立一個明確的教學目標，在目標的驅動之下，來促進學生邏輯思維能力的提升.在數(shù)學教學中，其知識內(nèi)容還非常抽象，故此，一方面，數(shù)學教師要制訂一個教學目標，另一方面，還要為學生制訂學習目標，只有確立了目標，讓學生了解學習內(nèi)容，學生才能夠更好地掌握數(shù)學知識，才能夠更好地提升邏輯思維能力[2].

（二）重視問題的引出

邏輯思維都是通過問題所引發(fā)的，那么在課堂教學中，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后，讓學生對這些問題進行分析，最后解決這些問題，這就是培養(yǎng)學生邏輯思維的過程.要想提升學生的數(shù)學知識水平，那么就應當培養(yǎng)學生的思維能力.

一般而言，在小學數(shù)學教學中，通過問題教學能夠更好地發(fā)展學生的邏輯思維能力.如果想讓學生對所學習的知識點進行全面的掌握，使學生對數(shù)學知識的來龍去脈進行掌握，并促使學生的邏輯思維能力得到發(fā)展，那么就需要教師有意識地去選擇問題，通過這些問題來引導學生進行思考，通過一系列邏輯思維培養(yǎng)方法來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，例如，歸納演繹、抽象概括等方法.

（三）加強對學生的引導

在教學過程中，教師不要過分急于對解題的方法進行講解，應該以學生的個性特點為基礎，對學生展開正確的引導，引導學生圍繞所學習的知識點進行想象與思考.在教學過程中不急于將最后答案公布給學生，而是應該引導學生去分析問題，去尋找解題方法[3].此外，因為數(shù)學的解題方法并不是僅僅局限于一種，而是多種多樣，數(shù)學的思維形式也多種多樣，故此在解題過程中，教師應該加強對學生的引導，鼓勵學生通過不同的方法去解決問題，在保證思路正確的前提下，讓學生積極尋求解題方式的多樣化.

（四）增加習題的難度

數(shù)學練習題能夠讓學生對所學習的數(shù)學知識進行回憶，能夠鞏固學生所掌握的知識點，加深學生對知識的掌握，提高學生的數(shù)學思維能力.在教學過程中，要想培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，那么就需要教師增加習題的難度，要讓學生通過努力的思考才能夠得出問題的答案.如果僅僅是一些非常容易的習題，學生不需要經(jīng)過思考就能夠獲得答案的題目，那么很明顯對提升學生邏輯思維能力沒有太大的意義.

四、結語

在小學生的成長過程中，邏輯思維能力對其成長、發(fā)展有著重要的促進作用，有助于學生應對今后復雜的社會環(huán)境，故此就需要對他們的邏輯思維能力進行培養(yǎng).那么就需要教師確立教學目標，幫助學生制訂學習目標，讓學生對所學習的知識內(nèi)容有著更好的了解；要重視在教學過程中引出問題，讓學生通過對問題的分析與解決過程提升他們的邏輯思維能力；要加強對學生的引導，鼓勵學生豐富解題方式，在不同的解題方法中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力；此外還要增加習題的難度，讓學生必須經(jīng)過努力鉆研才能得出最終的答案.如此，學生的邏輯思維能力就能夠得到更好的培養(yǎng)，才能夠進一步促進他們的數(shù)學知識水平的提高.

【參考文獻】

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012（23）：66-67.

[2]陳曉晨.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016（16）：18.

[3]閆學峰.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2015（04）：105.