學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張喆

【摘要】在現(xiàn)代的教學(xué)改革中，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，教育教學(xué)的重點從教轉(zhuǎn)換到學(xué)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率.學(xué)案式教學(xué)是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的一種適應(yīng)時代發(fā)展的良好模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的作用.本文通過對學(xué)案式教學(xué)模式的理論研究，深入地了解其內(nèi)涵，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用.

【關(guān)鍵詞】學(xué)案式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目難度有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多方面的問題，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能夠在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮到實際的作用，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式才能真正地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展.學(xué)案式教學(xué)模式全面地了解分析初中生的年齡心理特點和思維能力，在此基礎(chǔ)之上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、學(xué)案式教學(xué)的理解和實施的教學(xué)意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)教科書和自己的教學(xué)經(jīng)驗編排出自己的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，叫作教案書式教學(xué)，在這個過程中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生成為教案式學(xué)習(xí)的被動者，被動地接受學(xué)習(xí)，而學(xué)案式教學(xué)是教師在課程要求的前提下，根據(jù)教科書，結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平和經(jīng)驗，編制一個包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)等多方面的學(xué)習(xí)方案，突出在教學(xué)過程中“學(xué)”，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力.在學(xué)案式教學(xué)的過程中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行指引和把控，體現(xiàn)在教學(xué)過程中的教學(xué)方向.學(xué)案式教學(xué)在教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和思考方式，同時，在學(xué)生思考的過程中去尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法和方式，提高自我創(chuàng)新能力.

二、學(xué)案式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.學(xué)案式教育模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要以學(xué)生為重心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，好奇心和求知欲會讓學(xué)生更加地投入到自主學(xué)習(xí)中去.在上課前，教師要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，并把計劃和目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生了解.根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)條件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)方式，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，每個組都要有不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去.

2.教案是教師教學(xué)中的重要參考，是一種比較保密的資料，而學(xué)案則是學(xué)生和教師共有的一種教學(xué)資料，在課堂開始前，學(xué)生可以通過學(xué)案進(jìn)行了解課程，可以進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時，教師可以根據(jù)不同的課程創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境.例如，學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)三角形或者自己動手去制作三角形，比如，在現(xiàn)實生活中舉例哪些是三角形，也可以利用紙張去折疊三角形，如何利用紙張折疊等腰三角形、等邊三角形等.如果是新課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄自己的疑難之處，這樣就可以充分利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，自我學(xué)習(xí)的時間不能過長，教師要控制好學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)時間.

3.學(xué)案式教學(xué)中，課堂自學(xué)結(jié)束后，教師可根據(jù)課程要求和課堂自學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在課堂上討論，討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題，不同的學(xué)生會有不同層次、不同方面的問題，通過課堂的討論，一些學(xué)生的疑難問題在討論的過程中會得到解答，同時，也會加深對問題的記憶，鍛煉學(xué)生的思考能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論，針對不同的問題進(jìn)行分類規(guī)整，對于課堂中本次課程的重點問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點討論，讓學(xué)生各抒己見，充分了解學(xué)生在重點課程中遇到的難點、疑點.

4.在學(xué)案式教學(xué)的模式中，教學(xué)的重點是對課程重點內(nèi)容的講解和突破.通過課堂討論，教師從學(xué)生的討論和反饋中得到疑難的問題和學(xué)習(xí)難點，對于這些知識點進(jìn)行重點的講解.對于一些抽象性、概念性比較強的內(nèi)容可以運用學(xué)案式教學(xué)模式進(jìn)行案例式的講解，讓學(xué)生在案例中輕松理解內(nèi)容，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率.學(xué)案式教育模式中教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行講解分析，例如，在學(xué)生討論的過程中遇到的一些疑難問題和難點，教師也可以加入討論，進(jìn)行指引性的講解和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力.在課堂講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成以及在學(xué)習(xí)過程中在疑難問題的發(fā)現(xiàn)和解決中自己的收獲.教師在學(xué)案式的教學(xué)中是指引者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不偏離教學(xué)目標(biāo)，解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生對于知識的求知和對新鮮事物的好奇.在課堂的最后，教師應(yīng)該對于這次課堂進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)、討論進(jìn)行不同層面的總結(jié)，如果討論和講解后學(xué)生對于知識的理解良好，總結(jié)應(yīng)簡潔明了，對于一些重點進(jìn)行深入總結(jié)，最后，教師應(yīng)該有針對性地布置一些課后題讓學(xué)生去獨立思考完成，以達(dá)到對于知識點的理解鞏固，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力.

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)案式教學(xué)是一種新的教育教學(xué)模式，能夠從學(xué)生的自身情況出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂時間的有效利用率，提高現(xiàn)代初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.為了呈現(xiàn)出學(xué)案式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果，本次是從理論方面進(jìn)行的了解和探究.學(xué)案式教學(xué)的模式中，教師還應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

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