巧妙寫作，攻克寫作難關(guān)

潘麗雯

摘 要：小學(xué)生在寫作時總是會感覺搜腸刮肚、無話可說，當(dāng)落筆時就會不知所措。其實，只要學(xué)生掌握了寫作技巧和方法，并能夠在平時的學(xué)習(xí)過程中多多積累，不斷練習(xí)，寫作并不是很難。教師要注重寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會寫作，從而做到下筆如有神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；技巧；方法

學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的目的是使能力靈活應(yīng)用，可以做到出口成章，寫作時才華橫溢、文采飛揚。可是在現(xiàn)實教學(xué)中寫作卻成為很多小學(xué)生都不愿意參與的事情，他們對寫作總是望而生畏。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，在平時的練習(xí)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法和寫作技巧，使學(xué)生可以掌握技巧，積極主動地練習(xí)，在實踐中提高自己的語言掌握能力和應(yīng)用能力，使中華文化得以傳承，能夠發(fā)揚光大。

一、開頭引人入勝，聯(lián)想回憶巧妙敘述

學(xué)生在寫作時要關(guān)注文章開頭，通過巧妙的方式把讀者與作者的內(nèi)心拉近，引起心靈的共鳴。學(xué)生在寫作中可以采用開門見山的方式，直接引入主題，表達(dá)出自己寫作的主題和思想；也可以借用詩句或引言來導(dǎo)入話題，借用這種引用的方式展現(xiàn)學(xué)生的文采，使學(xué)生的作文讓人讀起來更加有文化底蘊和文字氣息；或者是采用借景抒情的方式來敘述，通過情境的導(dǎo)入把讀者帶入一定的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和積極性；或者是采用追憶的方式來寫作……例如，學(xué)生的作文有時會有追憶式的文題出現(xiàn)，需要學(xué)生追憶過去發(fā)生的某一件事情，此時，學(xué)生不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。如學(xué)生的作文《葬》的開頭：爺爺走了已經(jīng)一年了，我卻總感覺他并未遠(yuǎn)去，老人下葬的那座青山，山上的霧靄仍時時縈繞在我的心間；老人的音容笑貌似乎比他在世時更為清晰，烙刻在我青春的記憶里，回蕩在我的夢里夢外，似乎一切都未曾過去。學(xué)生通過回憶的方式來寫文章開頭，給讀者創(chuàng)設(shè)了一個情境，把讀者帶入他的作文情境中，從而有利于學(xué)生更好地體會作者的情感，形成思想上的共鳴。

二、關(guān)注文章結(jié)尾，多種收尾方式回味無窮

寫作實際上是學(xué)生對自己掌握的語言知識進(jìn)行輸出的一個過程，它展現(xiàn)了學(xué)生對語言知識的把握能力，以及對語言技能的掌握情況。恰當(dāng)?shù)剡\用語言會使學(xué)生的寫作妙筆生花、引人入勝。為了使學(xué)生的作文獨具匠心，教師要關(guān)注作文結(jié)尾的寫作方式的指導(dǎo)，使學(xué)生可以學(xué)會寫結(jié)尾，展現(xiàn)出作文的生命力和持久魅力。在寫結(jié)尾時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助自然景物來寫結(jié)尾，自然景物描寫的內(nèi)在意味總是與生命的存在、生命的精神相一致的。景物描寫有表現(xiàn)人物思想感情、揭示主題的作用。學(xué)生在寫作時要善于利用景物，巧妙地把它們結(jié)合在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。恰當(dāng)?shù)貙拔镞M(jìn)行描寫，營造一個情景和氛圍，使讀者走進(jìn)這個情境，深深地感受到作者的思想，走進(jìn)作者的內(nèi)心，從而形成深刻體會。學(xué)生要善于用景物來烘托心情、營造氛圍，使讀者可以不知不覺地走進(jìn)景物中，深入其中感受到景物的生命力和本質(zhì)。

三、開展豐富的閱讀活動

在我們的生活里，處處都有學(xué)生閱讀的機會和內(nèi)容，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的主動性和積極性。通過廣泛的閱讀，學(xué)生會積累知識，收獲很多故事和詞語，這些都可以作為學(xué)生今后寫作的素材，通過加工處理并運用到自己的寫作文章中。在閱讀中，學(xué)生還會了解寫作的方法和技巧，學(xué)會對自己的文章進(jìn)行構(gòu)思和規(guī)劃，形成一個清楚的寫作框架，在自己寫作時就可以成竹在胸了。教師要把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，開闊視野，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語言理解能力，發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們在寫作中可以信手拈來，不再害怕和畏懼。

四、掌握寫作技巧，寫作別具匠心

學(xué)生在寫作中要善于運用多樣的寫作技巧和修辭手法，使自己的寫作可以呈現(xiàn)出多樣性和豐富性，不能像記流水賬一樣寫作。寫作中要突出重點、把握中心，把真實的情感融入字里行間，把最精彩的事情場面盡量寫得充實一些，這樣會使文章更出色，展現(xiàn)出學(xué)生的實力。例如，學(xué)生在寫作中可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章展現(xiàn)出別樣的生命力，達(dá)到良好的寫作效果。有些教師認(rèn)為，小學(xué)生的年齡還比較小，他們掌握不了太難或者是太復(fù)雜的寫作技巧，所以在教學(xué)中就不會給他們講解，其實這種思想是不正確的。小學(xué)生正處于積累知識和技能的年齡段，他們思維敏捷、思路開闊，想象力和聯(lián)想能力都是教師難以估量的，他們接受新事物比較快，教師要善于抓住學(xué)生這個年齡段的特點，從寫作方法和技巧上指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以學(xué)會寫作，掌握寫作技巧，并且能夠在寫作中靈活地選用各種修辭手法，寫出令人愛不釋手的文章。

總之，寫作是學(xué)生語言輸出能力的一種表現(xiàn)，學(xué)生只有具有了豐富的知識儲備，掌握了多樣的寫作技巧，才能夠在寫作中自由地表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生的語言天賦和才能。教師要鼓勵學(xué)生通過多閱讀、多練習(xí)的方式來提高自己的寫作能力，靈活地選擇詞匯，合理地布局和構(gòu)思，寫出獨具一格的文章。

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[2]張福霞.讓學(xué)子們用自己的手寫自己的心——淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2015（9）：78.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)那馬鎮(zhèn)中心學(xué)校）