初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力

龍興文

初中階段是學生思維能力發(fā)展的重要階段，在這個時期學生的邏輯思維能力逐漸成形，然而，在學習過程中，學生對數(shù)學知識的理解還處于不太成熟的階段，教師要讓學生們對于自己的學習方法進行反思，能在學習過程中建立反思的習慣.根據(jù)新課標數(shù)學教育要求，學生在學習數(shù)學的時候能對數(shù)學本身進行反思，形成良好的學習習慣，教師們要引導學生們進行反思，培養(yǎng)學生的反思能力，接下來，筆者將從三個方面探討如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習中的反思能力.

一、培養(yǎng)學生預習意識，有效培養(yǎng)反思能力

學生如果在上課之前對于所要學習的內容進行預習，提前了解教師在第二天要講的知識點，對于掌握知識有著巨大的好處，提前進行有目的的預習，能讓學生對于知識點有大致的了解，對于知識脈絡也就更加清晰，從而在上課的時候能緊緊跟隨教師的思路，理解新的知識點，起到預熱的作用，在學習之前就能針對重點知識進行學習，讓學生們在課程進行之前初步地學習知識，尤其是在數(shù)學課堂上，數(shù)學知識點的結構一般來說都是十分嚴謹?shù)?，能對于知識結構進行了解能讓學生在心理上有所準備，預習的反思訓練對于學生的學習來說有著巨大的好處.

比如，教師在講“全等三角形的證明”的時候，就可以在頭一天晚上給學生們留作業(yè)，讓學生們對于全等三角形的有關知識點進行了解，比如，讓學生們在預習時自己總結證明兩個三角形全等的條件都有哪些，并且三角形全等在生活中都有哪些例子，讓學生們在第二天課堂上展示自己的預習成果，需要注意的是，教師要對學生的預習成果進行鼓勵，給學生們預習的信心.教師通過這種給學生們布置作業(yè)的方式來引導學生進行預習，讓學生能在潛移默化中養(yǎng)成預習的習慣，從最開始的必須通過教師留作業(yè)才預習到后來的自然而然地就對第二天的知識進行預習，培養(yǎng)學生的預習意識，從而讓學生在課前的預習中提高反思能力.

二、增強學生自學意識，有效培養(yǎng)反思能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，在數(shù)學的教學中，數(shù)學的解決方式是多變的，通過不同角度的思考可以有不同的解決辦法，所以對于問題的多方向思考是十分必要的.然而，發(fā)散性思維方式并不是教師們能教給學生們的，這是一種需要學生自我領悟的思考方式，教師要通過引導學生的自我思考能力，讓學生們能積極思考數(shù)學知識之間的聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)不同的解決方式，提高學習能力.教師們可以在課堂上給學生們一些開放性問題，讓學生們討論問題，反思思考問題的多種解決辦法，并在課堂上進行展示，鼓勵學生們自主思考，需要教師注意的是，對于學生的思考結果一定要加以鼓勵，讓學生們認識到自主思考的好處，從而更加積極地開動腦筋進行多角度思考，從而在反思中清楚地認識問題，養(yǎng)成良好的反思習慣.

比如，在學習平行與相交的時候，就可以讓學生們開動腦筋，通過小組學習的方式，把課堂交給學生，再告訴學生們在同一個平面內兩條不相交的直線就是平行關系.把平行的概念講解給學生們之后讓學生們小組合作，進行平行關系的判定，在小組討論中，學生們開動腦筋，對于問題進行思考，在小組討論之后統(tǒng)一提出問題教師進行解答.也可以讓學生們通過多媒體設備看一些圖示，判斷是不是平行的關系，然后，讓學生們根據(jù)生活中的事物進行舉例，“兩條電線是平行關系么？”“筆記本上的線是不是平行的？”

三、引導學生分析的意識，有效培養(yǎng)反思能力

通過測驗的方式，可以很好地檢驗學生對于所學知識的掌握能力，如果學生能把所學知識掌握牢固，就能在測驗中游刃有余，從而得到較高的分數(shù)，學生們的心理還是十分單純的，對于高分的喜愛自然是鼓勵繼續(xù)努力的最好途徑，如果學生在測驗中對于知識點的掌握不夠牢固，就會在測試中展現(xiàn)出來，從而讓學生們對于自己的知識儲備有一個比較全面的了解，也能在錯誤中受到激勵，從而加強對自己數(shù)學學習的反思.在出題的過程中，教師一定要注意問題設置的科學性，進行測驗的標準是檢查學生知識的掌握能力，有兩點要求，第一，對于題目就要求覆蓋知識點全面，使測試能反映出學生對于整體知識的把握情況.第二，題目要能準確地考查重點知識.只有滿足這兩點的測試才能達到引導學生培養(yǎng)反思能力的目的.

比如，“在買筆記本的時候，學生有兩種選擇，其中一種售價1元，另一種售價1.5元，分別買了a本和b本”針對這個題目，就可以先設置一個問題，“一共需要多少錢？”這就能簡單地考查了學生對于乘法結合的掌握，在此基礎下提出“如果給你10元，怎么才能買到最多的筆記本？”這樣可以讓學生們思考更深層的問題，x+1.5y≤10找出其中的最優(yōu)解.這種不確定答案的問題就更進一步地鍛煉了學生的反思能力.

總而言之，在數(shù)學課堂上，初中生們基于教師的教學方式，也要進行主觀上的思考，要注意對于課堂進行反思，養(yǎng)成對于知識進行多角度思考的習慣，讓學生們在學習中結合生活中的事物，勤于思考，從而在生活中也能隨時進行反思，把課堂與生活有機結合，從而提高學生的反思能力.增強自我的學習能力，提高課堂效率，為國家培養(yǎng)出高素質人才.