高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐

李學靜

【摘要】導研式教學在高中數(shù)學教學當中屬于一種全新的教學模式，這種教學模式極大地提升了高中教師開展教學活動的效率水平，顯著地提升了學生們的學習效果.主要是因為該教學模式直接改善了學生被動學習的局面，顛覆了傳統(tǒng)教學模式的觀點，真正意義上實現(xiàn)了學生理論知識和實踐的有機結(jié)合.本文針對高中數(shù)學導研式教學進行研究，并簡述相關(guān)教學實踐以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；導研式教學；研究與實踐

高中數(shù)學導研式教學具體是指教師在課堂教學當中，對學生們加以積極、正面的引導，促使學生們能夠通過自身自主探究的方式來不斷地提出全新的問題，并積極地加以解決.這樣學生們就能夠在解決問題的過程當中，形成全新的、屬于自身的思維模式，這也是素質(zhì)教育當中的主要環(huán)節(jié).因此，導研式教學在我國高中數(shù)學教學當中變得越來越重要，當下教學模式也在此基礎(chǔ)上不斷地更新，促使課堂效率不斷提升.

一、導研式教學的結(jié)構(gòu)特點分析

高中數(shù)學導研式教學主要是在教師為學生們所提供的探索結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，學生利用自主探究形式來對課題展開深入研究和探討，然后，由此不斷反思形成自身獨特的思維模式.其本質(zhì)主要在于教師和學生之間的有效配合，相互起到了共同促進的作用.需要做到自然合理提出問題、解決問題、鞏固知識以及對已解決問題進行拓展等等.因此，這種教學模式具體包含了以下幾方面特點：（1）自主性特點，學生在該教學模式當中對學習的程度和內(nèi)容等，持有明顯的自我支配權(quán)利[1]；（2）問題性特點，所開展的課程教育內(nèi)容具體還是圍繞著相關(guān)問題來展開，通過發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，最終到拓展和解決問題的形式組織教學；（3）探索性特點，學生均可通過自身的探索來獲取到自身想要的知識內(nèi)容，從而有效提升學習效率；（4）指導性特點，教師在該教學模式當中，真正改善了以往所表現(xiàn)的傳授者的形象，開始成為指導者的形象.

二、高中數(shù)學導研式教學的實踐分析

（一）強化學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

因材施教是當下較為流行的教學理念，而怎樣實現(xiàn)因材施教的教學理念，是當下所需研究的熱點課題.在以往傳統(tǒng)課堂教學當中，通常每個班級內(nèi)的成員個體間的學習基礎(chǔ)都不盡相同，因而，教師在教學當中很容易遭遇到多種不同的問題.比如，針對某個知識點的講解，一般理解能力相對較高的學生能夠迅速理解知識內(nèi)容，而理解能力偏低的學生通常需要教師講解多遍才能加深理解.但是每堂課的時間都有嚴格控制，因此，怎樣結(jié)合學生實際來制訂教學計劃就顯得極為重要.而導研式教學就很好地解決了這一問題，其中的所有教學進度都可以直接由學生自身加以掌控，一些學習較好的學生甚至也可以通過利用其他時間來對自身所學知識點加以鞏固[2].而高中數(shù)學對于學生邏輯性思維的要求較高，因此，教師可借助導研式教學來積極引導學生們打破傳統(tǒng)思維模式，充分發(fā)揮出自身的想象力.

例如，某個題目：“已知P是直線3x+4y+8=0上的點，PA，PB是圓x2+y2-2x-2y+1=0的切線，A，B是切點，C是圓心，求四邊形PACB的最小面積值.”這道題目的解題要求學生們必須具備較為嚴密的邏輯性思維，學生必須進行仔細觀察，并且由此進行大膽的猜測，這樣才能真正將問題進行良好的轉(zhuǎn)換，并通過大膽假設(shè)和對比來求證出結(jié)果.

（二）學生發(fā)現(xiàn)、解決、觀察問題能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學教學的重點在于對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，而學生數(shù)學思維能力具體表現(xiàn)在其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力.而學生們對問題進行觀察時，是否全面細致，則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要前提，因此，這就要求教師必須對學生進行積極的引導，針對其中相關(guān)的數(shù)學問題展開更為細致的分析和觀察，由此培養(yǎng)出學生們?nèi)轿坏乃伎寄芰?，打破以往固有的思維模式，養(yǎng)成良好的思維習慣，最終學生們能夠據(jù)此抓住學習過程中的問題核心所在.

三、結(jié)語

綜上所述，導研式教學的應(yīng)用和推出，本質(zhì)上是一種打破傳統(tǒng)教學模式的教學革新舉措，通過變教為導的形式來有效地改善學生們學習的主要方式.再變學為研，以研究的形式來確定其導向作用，從而促使研究更加深入，具體可以針對不同類型學生的學習狀況制訂相應(yīng)的教學計劃，從而切實有效地對學生研究、解決問題能力加以培養(yǎng).導研式教學的主要目的還是希望學生能夠真正受益，但是隨著時代的不斷進步，該教學模式仍然需要不斷進行深入探究.

【參考文獻】

[1]胡慧良，費嶺峰.依托導研工具提升教研質(zhì)量——一次以“導研稿”為載體的數(shù)學教學研討活動的實踐與思考[J].中小學教師培訓，2013（09）：48-51.

[2]王海龍.問題情境驅(qū)動下的高中數(shù)學建模教學研究與實踐[J].中國校外教育，2015（13）：107.