男女有別：心理學(xué)視角下的兩性差異教育

王廣新

摘要 研究發(fā)現(xiàn)，男女兩性在認(rèn)知加工方式、情緒識(shí)別、情緒記憶、情緒易感性、攻擊性、活動(dòng)水平上都存在顯著差異。男女兩性之間的性別差異是由生理、神經(jīng)傳遞素、荷爾蒙以及社會(huì)化同時(shí)相互作用的結(jié)果。學(xué)校教育要尊重性別差異，保證男孩和女孩平等的教育機(jī)會(huì)，給予男孩和女孩符合其先天本性的教育，讓男孩有男孩該有的樣子，女孩有女孩該有的樣子。

關(guān)鍵詞 分性別教育；因性施教；性別差異；性別教育；性別平等；情緒識(shí)別；情緒易感性

中圖分類號(hào) G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

文章編號(hào) 1002-2384（2017）03-0008-03

男孩和女孩除了有許多共性之外。在很多層面還存在著先天性的差異。男性通常比女性更高、更重、更強(qiáng)健，而女性比男性更敏感、更靈巧、更長(zhǎng)壽。人們總是鼓勵(lì)女孩擔(dān)任表達(dá)性角色。希望女孩溫柔、善良、善解人意、合作、能覺(jué)察他人需求：男孩則總是被鼓勵(lì)擔(dān)任攻擊型角色，人們總是希望男孩果斷、獨(dú)立、富有競(jìng)爭(zhēng)性和領(lǐng)導(dǎo)力。西方哲學(xué)家很早就注意到了男女性別差異。盧梭推崇“人人生而平等”，但是在涉及男女兩性的性別差異上，他認(rèn)為男女兩性由于先天生理特質(zhì)的差異性，他們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中應(yīng)扮演不同的角色：男人應(yīng)該擁有的品質(zhì)和美德是勇氣、公正、剛毅。而女人應(yīng)該擁有的品質(zhì)和美德是溫順、忍耐、靈敏。

那么，基于心理學(xué)的視角，兩性之間的差異究竟表現(xiàn)在哪些方面？在學(xué)校教育過(guò)程中。又如何基于性別差異，給予男孩和女孩最適合、最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

一、男女天生各不同——心理學(xué)視角下的兩性差異

1.性別差異的認(rèn)知模塊觀

男女的大腦在左右半球結(jié)構(gòu)上存在著性別差異，這種差異導(dǎo)致男女的腦半球功能有了特殊化發(fā)展的傾向。男女?dāng)?shù)學(xué)能力、視覺(jué)空間能力和言語(yǔ)理解等認(rèn)知任務(wù)的檢測(cè)，以及正電子放射層掃描、腦功能核磁共振成像和兩耳分聽感知等神經(jīng)科學(xué)的檢測(cè)技術(shù)證實(shí)了這種差異的存在。

其一，女孩的言語(yǔ)能力優(yōu)于男孩。這是一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)以及神經(jīng)生理研究角度都得到證實(shí)的結(jié)論。首先是女孩的言語(yǔ)能力發(fā)育早于男孩。在整個(gè)童年期和青少年期，女孩的閱讀理解能力和言語(yǔ)流暢性都顯著優(yōu)于男孩。這種優(yōu)勢(shì)一直持續(xù)到成年期。一個(gè)成年女性每天詞匯表達(dá)的數(shù)量在2萬(wàn)左右，而一個(gè)成年男性每天詞匯表達(dá)的數(shù)量只有7000。女孩的言語(yǔ)能力優(yōu)于男孩。是有大腦的神經(jīng)生理機(jī)制和基礎(chǔ)的，即與男性相比，女孩的大腦右半球的語(yǔ)言能力比男性更優(yōu)。

其二，男孩的視覺(jué)空間能力表現(xiàn)優(yōu)于女孩。主要表現(xiàn)在圖片信息加工能力以及心理旋轉(zhuǎn)能力傾向上。男孩在四歲時(shí)就已經(jīng)有了空間能力優(yōu)勢(shì)，而且貫串生命全過(guò)程。男性在數(shù)學(xué)任務(wù)上和視覺(jué)空間任務(wù)上的能力優(yōu)于女性，女性在敏捷度和靈巧性上優(yōu)于男性。

其三，男孩在算術(shù)推理能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決能力方面比女孩有優(yōu)勢(shì)。男孩的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略相較于女孩而言更加完整、全面。男孩能夠在幾何、填詞等需要邏輯推理的問(wèn)題上有更好的成績(jī)。一般認(rèn)為，視覺(jué)空間能力和問(wèn)題解決策略上的性別差異，共同促成了_上述推理能力上的性別差異。

2.情緒方面的性別差異

男女兩性在情緒識(shí)別、情緒記憶、情緒易感性等方面存在顯著性別差異。

其一。女孩情緒識(shí)別能力較強(qiáng)。女性對(duì)于情緒更為敏感。并且能夠更加快速地識(shí)別。女性能更加容易地識(shí)別面孔表情。能更加容易地識(shí)別出場(chǎng)景圖片里面的表情語(yǔ)言。女性對(duì)情緒的敏感性更高。而男性在情緒的啟動(dòng)及識(shí)別能力方面都較弱。男女兩性在積極情緒、消極情緒識(shí)別方面具有性別差異。康帕內(nèi)拉使用事件相關(guān)電位（Event-related Brain Potentials，ERP）技術(shù)發(fā)現(xiàn)，女性對(duì)所有的情緒刺激均投入更多注意資源。男性只會(huì)注意更多的負(fù)性刺激。

其二。女孩情緒記憶較敏感。弗蘭克·藤田等人采用行為實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。女性更容易對(duì)情緒相關(guān)的事件具有記憶能力，對(duì)和情緒事件相關(guān)的關(guān)系線索也更為敏感。對(duì)生活當(dāng)中很多引起女性情緒相關(guān)的事件。比如說(shuō)第一次約會(huì)或者是劇烈的爭(zhēng)吵，女性的記憶極為深刻，極為敏感，并且能夠根據(jù)情境線索對(duì)事件進(jìn)行回憶。行為研究表明，相比非情緒記憶，情緒記憶存在顯著性別差異。

其三，女孩情緒易感性較高。情緒易感性是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知過(guò)程容易受到情緒影響的程度。情緒易感性和情緒識(shí)別能力不同。雖然二者都有認(rèn)知加工的過(guò)程存在，但是情緒易感性的重點(diǎn)在于情緒變化如何影響了認(rèn)知加工。情緒易感性高的個(gè)體。不僅情緒識(shí)別能力強(qiáng)。而且情緒的變化更容易影響個(gè)體的認(rèn)知加工過(guò)程。女性人群更易感于負(fù)性情緒事件的影響。負(fù)性情緒事件更容易影響到女性的認(rèn)知加工和認(rèn)知判斷，女性身心健康更易受消極情緒事件的影響。這也是女性的抑郁癥患者顯著高于男性的原因之一。

3.行為傾向性維度上的性別差異

其一，男孩攻擊性較強(qiáng)。從兩歲開始，男孩的攻擊行為就明顯多于女孩。包括身體的攻擊和言語(yǔ)的攻擊。這和男孩的激素分泌水平密切相關(guān)。到了青春期。隨著男孩激素分泌水平的增加。男孩比女孩更容易卷入反社會(huì)行為和暴力犯罪。女孩更傾向于以隱蔽的方式向他人表達(dá)敵意，比如說(shuō)冷落他人，忽視他人，故意破壞他人關(guān)系和社交地位。

其二，男孩活動(dòng)水平更高。男孩相對(duì)于女孩而言，身體活動(dòng)水平更加活躍。在整個(gè)童年期。男孩與女孩相比，一直保持著比較高的活動(dòng)水平。男孩比女孩更傾向于參加打鬧、奔跑、追逐等高活動(dòng)水平的游戲。

其三，女孩更易恐懼、膽怯。男孩更易冒險(xiǎn)。男孩與女孩相比。在出生之后就表現(xiàn)得更加傾向冒險(xiǎn)。女孩在陌生情境中似乎就顯得更為恐懼和膽怯。她們也比男孩更為謹(jǐn)慎。參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于男孩。

總之，女孩比大多數(shù)男孩更善于言語(yǔ)表達(dá)，更容易受情緒影響。更溫柔安靜和謹(jǐn)慎。

二、兩性差異有原因——基于不同理論視角的探討

1.進(jìn)化論心理學(xué)：生存壓力發(fā)展出兩性不同人格特征

進(jìn)化心理學(xué)家提出。男性和女性在人類歷史上承受著不同的進(jìn)化壓力。男性和女性可能在很多生理和成長(zhǎng)方面是非常相似的，但是在進(jìn)化過(guò)程中會(huì)面臨不同的問(wèn)題。他們就會(huì)表現(xiàn)出差異。以男子視覺(jué)空間任務(wù)上的優(yōu)勢(shì)為例，因?yàn)榭臻g技能對(duì)男子在遠(yuǎn)古時(shí)代的狩獵是必不可少的，為了生存而獲取食物的壓力會(huì)使男性鍛煉出比女性更為優(yōu)越的空間機(jī)能。

在進(jìn)化過(guò)程中的生存壓力還會(huì)使男女兩性培養(yǎng)和發(fā)展出不同的人格特征和適應(yīng)模式。男性在生存和發(fā)展過(guò)程中必須更強(qiáng)壯、更堅(jiān)強(qiáng)、更具有攻擊性、更具有堅(jiān)定性、更具有競(jìng)爭(zhēng)性，這樣才能夠獲取伴侶，并且獲取食物。而女性則朝向慈愛(ài)溫和、善于照顧他人方向進(jìn)化?；虻淖匀贿x擇總是傾向于讓最優(yōu)秀的基因得以發(fā)展，因此男女兩性在基因選擇過(guò)程中也會(huì)適應(yīng)基因傳遞的自然選擇規(guī)律。發(fā)展出男女兩性各自的特點(diǎn)。并因此引發(fā)出男女兩性的各種差異。

2.生物社會(huì)理論：生物傾向及社會(huì)標(biāo)簽共同決定性別角色偏好

瑪尼和恩哈特的生物社會(huì)理論認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展當(dāng)中的生物傾向以及其后的社會(huì)標(biāo)簽共同決定男性或女性的角色偏好。首先對(duì)男性和女性的角色偏好起作用的是生物性因素，如遺傳而來(lái)的性染色體、睪丸或卵巢的發(fā)育、胎兒的激素分泌。嬰兒一旦出生。社會(huì)因素就開始發(fā)揮作用?，斈岷投鞴卣J(rèn)為。兒童發(fā)展的18個(gè)月到3歲左右，是男性和女性性別認(rèn)同的關(guān)鍵期。孩子出生以后，父母會(huì)根據(jù)孩子的性別特征展開相應(yīng)的教育，這時(shí)候社會(huì)標(biāo)簽化就會(huì)發(fā)揮作用。但是，這并不意味著生物因素從此在兒童的性別發(fā)展當(dāng)中失去了作用。生物因素的影響在青春期的時(shí)候會(huì)再次顯現(xiàn)。青春期的時(shí)候，由于身體的發(fā)育和激素的大量分泌，生殖系統(tǒng)開始發(fā)育。這些事件會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)與強(qiáng)化個(gè)體的性別角色認(rèn)同。成為其性別認(rèn)同和性別角色偏好的基礎(chǔ)。

3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)性別角色的發(fā)展

班杜拉認(rèn)為。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)形成性別認(rèn)同。最后形成性別角色偏好。父母不是通過(guò)直接教導(dǎo)。而是通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的方式讓那些適于該性別的行為得到獎(jiǎng)勵(lì)，而不適宜的行為則會(huì)受到懲罰和阻止。兒童通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，習(xí)得性別榜樣的態(tài)度和行為特征。研究表明，兒童會(huì)深受父母的“性別課程”的影響，孩子們?cè)诟改傅摹靶詣e課程”下。很快就能習(xí)得自己的性別角色。并對(duì)相應(yīng)的玩具或相應(yīng)的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的偏好性。有大量研究證據(jù)表明。觀察學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)性別角色的發(fā)展。

4.認(rèn)知發(fā)展理論：兒童積極參與自身的性別發(fā)展過(guò)程

科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為。兒童在性別角色發(fā)展過(guò)程當(dāng)中是主動(dòng)的參與者。而不是被動(dòng)的承受者。兒童積極地參與自身的性別發(fā)展過(guò)程。兒童受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)影響的前提是，兒童自身必須對(duì)性別特征有一定的了解。兒童要充分理解成為一個(gè)男性和一個(gè)女性的內(nèi)涵。必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：基本社會(huì)認(rèn)同，對(duì)性別穩(wěn)定性的理解，對(duì)性別恒常性的理解。在基本性別認(rèn)同階段。兒童將自己標(biāo)識(shí)為男孩或者是女孩。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸認(rèn)識(shí)到性別特征是穩(wěn)定不變的。這就意味著，孩子的性別發(fā)展進(jìn)入到了性別穩(wěn)定性階段。再進(jìn)一步。兒童認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的性別不會(huì)隨著他的外貌行為的變化而發(fā)生變化。這就進(jìn)入到了性別恒常性階段?？茽柌裾J(rèn)為，對(duì)性別的充分理解是個(gè)體形成該性別角色的先決條件。

三、因性施教最合理——基于性別差異的教育反思

男女兩性之間的性別差異是由生理、神經(jīng)傳遞素、荷爾蒙以及社會(huì)化同時(shí)相互作用的結(jié)果。我們應(yīng)該怎樣對(duì)男孩和女孩展開合適、適當(dāng)?shù)慕逃坑幸环N觀點(diǎn)認(rèn)為，在男孩和女孩的培養(yǎng)與教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)反對(duì)男女性別二元對(duì)立的觀點(diǎn)。主張性別發(fā)展的多元化、雙性化乃至跨性別。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為?；谀信畠尚缘纳?、心理特點(diǎn)差異，男孩成長(zhǎng)中就應(yīng)該習(xí)得男孩的樣子，女孩就應(yīng)該習(xí)得女孩的樣子，包括姿態(tài)、禮儀和行為方式。還有學(xué)者注意到了男孩在當(dāng)今培養(yǎng)模式下的劣勢(shì)并提出了“男孩危機(jī)”的觀點(diǎn)。

1.尊重性別差異。正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣勢(shì)

男女兩性存在著性別差異。尊重性別差異。就要向?qū)W生傳遞關(guān)于男女性別差異的科學(xué)知識(shí)。每種性別都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。合適的教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子尊重這種差異。過(guò)度強(qiáng)調(diào)男女平等，在一切領(lǐng)域都平等的女性主義。其實(shí)是對(duì)女性的另一種反動(dòng)，是一種去性別差異的性別平等觀。有矯枉過(guò)正的嫌疑。最近女性主義者開始關(guān)注“返性別差異”的兩性平等觀。所謂“返性別差異”是指返回性別差異存在的這一客觀事實(shí)，在尊重差異的基礎(chǔ)上追求性別平等。

2.實(shí)現(xiàn)性別平等，讓每個(gè)人去做最擅長(zhǎng)的事

性別平等是機(jī)會(huì)的平等和薪水的平等。無(wú)論男孩、女孩，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。都有自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此，每一個(gè)人都應(yīng)該去做他最擅長(zhǎng)的事情。而社會(huì)要給所有的人發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，在機(jī)會(huì)面前人人平等。另外。要在薪資待遇中實(shí)現(xiàn)男性和女性的平等。這才是尊重男女兩性性別差異、實(shí)現(xiàn)性別平等的途徑。

3.針對(duì)性別特點(diǎn)。給予兒童符合其先天本性的教育

在兒童發(fā)展過(guò)程中。要針對(duì)男孩和女孩的生理、心理特點(diǎn)，給予他們符合其先天本性的教育，讓男孩有男孩該有的樣子。女孩有女孩該有的樣子。只有男孩有了男孩的陽(yáng)剛、堅(jiān)定、剛毅、自信等更多的男性特質(zhì)。女孩子才會(huì)更加安全、穩(wěn)定和幸福。只有女孩有了更多的女性特質(zhì)。男孩才會(huì)在人際交往中更容易發(fā)現(xiàn)女孩子的美，懂得欣賞，懂得珍惜。世界原本就是由陰陽(yáng)二極構(gòu)成，陰陽(yáng)協(xié)調(diào)才會(huì)構(gòu)成世界的和諧。

（編輯 崔若峰）