借助“閱讀圈”落實英語學科核心素養(yǎng)在閱讀教學中的實踐和探索
——以一節(jié)英語閱讀課為例

北京市育英中學 孫 婧

一、引言

在日常英語教學中，傳統(tǒng)的閱讀教學根深蒂固。在課堂上教師主導掌控。對閱讀作品的見解，老師是唯一的權威。學生著重單詞和課文原意的理解，多為靜態(tài)閱讀。傳統(tǒng)應試教學限制了學生的思維，不能提高學生英語實際應用能力。特別是當今以核心素養(yǎng)為導向的新一輪高中課程改革在全國悄然進行之時，這必將對中學英語課堂教學產(chǎn)生積極的影響。筆者在高一年級，借助“閱讀圈”這一英語閱讀教學法，努力落實對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語閱讀教學更趨向人文化、層次化、個性化、交際化。

二、文獻綜述：“閱讀圈”教學與英語學科核心素養(yǎng)

1.什么是“閱讀圈”

“閱讀圈”也叫做“文學圈”。它是20世紀80年代由凱瑞.特(Kathy Short) 教授提出并興起于美國的一種閱讀教學方法，1994 Harvey Daniels對“文學圈”的含義和模式作了明確完整的描述：“文學圈”是由學員自主組織的閱讀小組，每個班級可分為若干個閱讀小組，小組成員自主選擇閱讀材料。每一小組成員都根據(jù)自己的興趣、能力和特長，承擔某一角色和職責任務。共同完成閱讀任務之后，小組成員共同討論相關的主題內(nèi)容，并由相應的組員展示本組的閱讀成果。小組成員根據(jù)自己的角色和職責做準備。在討論環(huán)節(jié)，每位成員按照自己預先準備好內(nèi)容進行討論，展示交流自己的閱讀成果。隨后每小組將本組討論中的精華內(nèi)容與其它小組進行交流和共享。最后，各小組進行必要的成員交換，組成新的閱讀小組 ，開始新一輪閱讀活動。在以閱讀為中心的活動過程中，學生的聽、說、讀 、寫，得到有效的鍛煉與整合(Harvey Daniels,2002)。

“文學圈”教學模式通過自主學習和成員間的合作，學生真正地成為活動的核心，學習的主人。在活動中學生能發(fā)現(xiàn)自我、獲得自信，分析和解決問題能力得到鍛煉和提高，最終大大提升了終生受益的綜合能力。

“閱讀圈”教學主要有2個理論基礎。一個是，自主學習，另一個是合作學習。

2.英語學科核心素養(yǎng)和“閱讀圈”教學

筆者挖掘“閱讀圈”的要素和實施目的，與英語學科核心素養(yǎng)中思維品質和學習能力兩個方面的關系：

由此可見“閱讀圈”英語閱讀教學方法能很好地落實英語學科核心素養(yǎng)。有效的提升學生的思維品質和培養(yǎng)學習能力。

在高一下學期，筆者在人文試驗班開始嘗試“閱讀圈”教學方法，經(jīng)過近一個學期，學生們對英語閱讀的興趣有了很大的提高，學生對文本深層意義的挖掘有了前所未有的自覺意識，在課堂展示，討論中初步建構起批判性思維。下面就結合一節(jié)閱讀課，具體闡述如何落實英語學科的核心素養(yǎng)。

三、“閱讀圈”在落實英語學科核心素養(yǎng)的具體應用

1. 任務布置

寒假期間要求學生閱讀《常春藤》英語，完成掃單詞，做練習，寫札記任務。新學期開始，確定每周五為閱讀分析課。筆者在人文實驗班采用“閱讀圈”英語閱讀教學方法。起初，和英語成績突出，語言能力較強的幾位學生介紹“閱讀圈”的游戲規(guī)則，引起了學生們的強烈興趣，并表達了嘗試的愿望。最終確定由初雨諾，和俞思沁分別帶領Call of Duty和Miraculous團隊承擔A Boy With a Mission和A Seven-dollar Dream為全班同學分析所讀的文章，同學們興致很高。

2. 具體實施

高一上學期閱讀課聚焦閱讀札記寫作的指導，并具體聚焦文本大意的高度概括的訓練，同學們初有成效。高一下學期著重培養(yǎng)學生自主閱讀能力，逐漸減少對學生的指導和幫助，使其能有機會實踐所學策略，進行自主理解和思考。鼓勵學生自主閱讀，自主討論，與分享。具體培養(yǎng)學生的提問能力。通過問題，回文找到語言出處，從而進行語言學習。

3.形成性評價

在“閱讀圈”活動中，學生討論有很大的主觀性，所以，圈里的評價由三方面組成，即教師評價，自我評價，同伴評價。自我評價是學生對自己在活動中表現(xiàn)的自我反思.其目的是為了全面的發(fā)現(xiàn)自我從而增強自信，同時認識不足，及時改正。教師評價是教師根據(jù)對每個學生在活動中的表現(xiàn)，如積極性，發(fā)言情況等來給出的評價。在評價中盡量做到公平公正，以理服人。同伴評價也是學生認識自我，相互提高的過程。

待兩組講解結束，根據(jù)下面的評價表，同學們課堂上評收獲，評改進。

Item More A lot Expression Content Opinion

Where do you think they can make better in order to let listeners get more?

同學們從肢體語言的應用，從提問題給大家預留的時間的方面提出了寶貴的意見。

在高中英語教學中以創(chuàng)建“閱讀圈”模式鼓勵學生進行閱讀實踐，有助于提高學生的閱讀速度和理解能力，改善學生語言輸出能力薄弱的問題。對于高中英語閱讀教學中引入“閱讀圈”模式，能夠增強學生的參與感和學習興趣，加強合作意識，培養(yǎng)批判性思維等得到學生的肯定。因此，繼續(xù)堅持閱讀并完善圈模式，比如采取更加科學的分組機制， 在課下針對個別學生的輔導幫助，以及更加充實細化的閱讀教學計劃和大綱， 這些都需要筆者在今后的教學中不斷地學習，實踐和改進。