淺談兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

【摘 要】少年時期是一個人成長最重要的時期，啟蒙教育的程度深刻地影響一個人未來的發(fā)展。一個人有著怎樣的創(chuàng)造力也同樣深刻地影響著他未來的發(fā)展。那么在孩提時代對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一件非常重要的事情。家長、教師在孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中扮演著重要的角色。本文從教師和家長這兩個角度出發(fā)，來探究在實際生活中和在兒童的教育中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。希望本文能給各位家長和兒童教師在教育孩子的過程中帶去一定的借鑒意義。

【關鍵詞】兒童；創(chuàng)造力；培養(yǎng)方法

家庭和學校是兒童成長最重要的場所，家長和教師對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)的重要性不言而喻。教師可能接受過相關專業(yè)教育，在兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中會表現的較為出色。但是家長可能在孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中表現的較為乏力。那么對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)究竟可以采取怎樣的辦法呢？接下來就從學校和家庭兩個角度來探究如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

一、家庭對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

家長作為孩子的第一位教師，可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

1.1首先家庭要為孩子提供一個良好的環(huán)境，為孩子培養(yǎng)創(chuàng)造力提供物質基礎。玩具是孩子最重要的伙伴，但是在較小的年齡的情況下，孩子對于玩具的選擇往往沒有什么自主性。那么家長對孩子玩具的選擇就有著決定權。家長在選擇玩具的過程中應該更多的選擇一些有多種模式的和更多開發(fā)空間的玩具。讓孩子能自主探索玩具的多種玩法。例如積木這種沒有統一限定玩法的玩具，盡量少選擇玩法較為固定的玩具，這樣孩子的創(chuàng)造力才能有發(fā)揮的空間。

1.2注意孩子在日常生活中表現出來的好奇心，準確判斷孩子的興趣所在。孩子的天性就是玩，那么在玩的過程中，孩子會對不同的游戲表現出不一樣的興趣。盡可能多的問孩子一些關于他喜歡的方面的問題，讓孩子給出解答。其實這種問題式的培養(yǎng)方式是一種很有效的方法。家長向孩子請教關于孩子懂得的游戲等方面，有利于孩子更加深刻的去認識這種游戲或者玩具。這在短期看可能沒有什么效果，但是從長遠來看，這有利于孩子自己探索世界，認識世界，并在不斷加深認識的過程中孩子會對這個玩具或者游戲進行自己意識上的改造，這是最重要的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造的方法。而且也是最有效的培養(yǎng)方法。既然玩是孩子的天性，順應孩子的天性，讓他在玩的過程中，認識并改造自己的玩具來提升自己的創(chuàng)造力。

1.3給孩子更多的認識世界的機會。家長應該抓住一切機會，讓孩子更好地認識世界。先讓孩子的認識達到一定的廣度才能更好地提高對事物深度的認識。增加孩子的認識并不是施加給孩子的壓力，而是為了滿足孩子的好奇心。孩子的好奇心應該是家長應該把握的重點。盡可能多地滿足孩子的好奇心，同時也就讓孩子更好地認識世界。至于為什么培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力需要增加孩子認識的廣度呢？因為認識的廣度是孩子提高創(chuàng)造力的重要條件?？梢宰尯⒆釉趯σ粋€可以塑造的東西面前有一個準確的塑造方向，在創(chuàng)造的同時有自己的想法，而不是盲目地讓孩子去胡亂創(chuàng)造。

二、學校對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學校是現在孩子成長最重要的場所，孩子在學校待的時間甚至比在家待的時間還長。不過現在的幼兒學校在發(fā)展中日趨完善，對孩子的各方的培養(yǎng)做的也越來越好。但是對于一些細節(jié)方面本文還是給出一些建議。

2.1學校和家庭一樣也需要為孩子提供一個更好地創(chuàng)造環(huán)境?，F在幼兒園中的硬件設施雖然比較齊全，但是更新時間過于緩慢。學校應該經常為孩子更新一些設施。有很多的幼兒園在現在更多的進行的是理論教育。對孩子動手能力的培養(yǎng)方面要弱一些。一個重要的原因是幼兒園經濟有限，不能經常性地為孩子更新設施。跟家庭一樣從玩具方面出發(fā)。很少有幼兒園為孩子提供更新的玩具，那么孩子就很難有創(chuàng)造的空間。所以學校對創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的環(huán)境的建設還需要加強。

2.2給孩子更多動手的機會同時擴大孩子的創(chuàng)造空間。孩子在幼兒園中也會接受一些理論教育，教師也會給孩子實際操作的空間。例如現在在很多幼兒園中流行的折紙。往往都是教師教孩子怎么一步一步地折出一個個小動物之類的折紙。這樣雖然能培養(yǎng)孩子的動手能力，但是對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)有些乏力。因為按部就班的折紙沒能給孩子更多的創(chuàng)造空間。應該增加更多的孩子有創(chuàng)造空間的動手活動或者將這些活動進行相應的延伸。例如在教會孩子折一種小動物之后，可以讓孩子自己動手嘗試折出其它的動物。

2.3在教育過程中教師要多鼓勵孩子，不管孩子做的好壞。對于兒童來說，好壞并不重要，重要的是孩子愿意動手創(chuàng)造。那么在孩子聚集的幼兒園中，教師應該更多的鼓勵孩子自己動手嘗試。然而在現實中經常出現教師毆打孩子的現象。教師對教育孩子的固定標準嚴重限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。對于孩子來說，應該更多的是鼓勵而不是教條。在孩子做出一些與大人認識不同的舉動之后，教師應該更多地站在孩子的角度考慮，并鼓勵孩子做出一定的創(chuàng)新。這樣才是對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、結束語

兒童是社會的新生力量。對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)甚至關乎著未來的創(chuàng)新。家長和學校應該從更多的方面去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時也希望本文的建議能給家長和學校帶去一定的借鑒意義。

作者簡介：趙露（1988-），壯族，工作單位：廣西崇左市廣西民族師范學院附屬幼兒園，方向：學前教育。

參考文獻：

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