探究古典舞課堂教學(xué)與舞臺(tái)創(chuàng)作的關(guān)系

周黔玲

【摘 要】中國(guó)古典舞經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展過程，已形成特定的教學(xué)體系，其教學(xué)思維模式，審美規(guī)范已日趨成熟。中國(guó)古典舞的課堂教學(xué)，不僅為舞臺(tái)創(chuàng)作提供了基本的語(yǔ)匯基礎(chǔ)，而且還有技術(shù)技巧的能力支持和表演經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。本文將針對(duì)古典舞課堂教學(xué)與舞臺(tái)創(chuàng)作的關(guān)系展開進(jìn)一步的討論。

【關(guān)鍵詞】古典舞；教學(xué)；創(chuàng)作

縱觀我國(guó)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)以來的古典舞教學(xué)發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn)前輩們努力的教學(xué)成果為我們提供了很多寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楫?dāng)下古典舞教學(xué)的指出一條基本的道路，能夠向我們傳達(dá)古典舞的精神以及其藝術(shù)美所在。但是，盡管前人已經(jīng)總結(jié)了寶貴的教學(xué)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)是伴隨著社會(huì)發(fā)展需要不斷進(jìn)行革新的事業(yè)，古典舞教學(xué)亦是如此。我們必須對(duì)當(dāng)下古典舞教學(xué)進(jìn)行審視，了解時(shí)代發(fā)展所需，才能夠提升古典舞教學(xué)的成效，達(dá)成教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文認(rèn)為舞臺(tái)創(chuàng)作是古典舞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，兩者必須進(jìn)行有效的銜接，才能夠發(fā)揮古典舞教學(xué)工作在舞臺(tái)創(chuàng)作中的作用與價(jià)值。

一、中國(guó)古典舞課堂教學(xué)與舞臺(tái)創(chuàng)作的銜接途徑

中國(guó)古典舞的專業(yè)教學(xué)是通過對(duì)技術(shù)能力、風(fēng)格語(yǔ)言、劇目表演的訓(xùn)練，培養(yǎng)古典舞表演所需要的整體素質(zhì)能力，由此，在課程體系中建立了以技術(shù)技能為主要功能的“基本功課程”，以風(fēng)格韻律為主的“身韻”系列課程，以舞臺(tái)表演為目的的“劇目表演課程”等系列化課程?；竟τ?xùn)練課程中，通過基礎(chǔ)的舞姿體態(tài)、身體素質(zhì)能力、技術(shù)技巧的規(guī)范化訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)方式，是作為人體藝術(shù)語(yǔ)言傳達(dá)工具的訓(xùn)練之根本，任何一個(gè)行當(dāng)或?qū)I(yè)都需要有自己的基本訓(xùn)練方法和規(guī)律，古典舞基本功訓(xùn)練通過教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)范階段，到“單一”與“短句”的強(qiáng)化階段，再到綜合性技術(shù)組合和復(fù)合型技術(shù)技巧的完成表現(xiàn)力階段，需要通過科學(xué)有效的方法逐步進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，這也是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程[1]。

首先，針對(duì)身韻素材課程，我們可以發(fā)現(xiàn)其課程特色在于充分結(jié)合民族道具以及服裝來提煉舞蹈者的身法以及外部技術(shù)，這種課程的訓(xùn)練效果對(duì)于古典舞教學(xué)而言，往往能夠達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效。我們可以把古典舞基本功訓(xùn)練視為支架和外形，而身韻則是古典舞存在的靈肉，能夠?qū)⒐诺湮鑿膯渭兊墓δ苄杂?xùn)練遞升至風(fēng)格性訓(xùn)練，也是解決從課堂教學(xué)到舞臺(tái)創(chuàng)作觀念上的一種銜接，能夠?yàn)楣诺湮杞虒W(xué)在課堂與舞臺(tái)之間搭建起相互連接的橋梁。

其次，針對(duì)劇目表演類課程，我們可以將其視為現(xiàn)階段舞臺(tái)表演的最佳方式。我們不能夠?qū)⒐诺湮杞虒W(xué)和舞臺(tái)創(chuàng)作視為兩個(gè)完全獨(dú)立的部分，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩者其實(shí)是一脈相承的關(guān)系，而劇目表演類課程則能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種關(guān)聯(lián)性。劇目作品不僅能夠在教學(xué)課堂中作為具象化的創(chuàng)作體現(xiàn)，也能夠最為準(zhǔn)確地表達(dá)舞蹈綜合性的表現(xiàn)形式，能夠通過劇目連接課堂與舞臺(tái)，能夠賦予古典舞教學(xué)明細(xì)的“目標(biāo)性”、“任務(wù)性”。另一方面，通過劇目類課程的安排，教師可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生在古典舞教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在劇目類課程中積極參與和實(shí)踐，通過劇目展示找出需要提升之處，也能夠發(fā)現(xiàn)很多在課堂中無(wú)法體現(xiàn)的舞蹈知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生可以與教師，或者其他學(xué)生之間進(jìn)行探討與摸索，共同提升舞蹈學(xué)習(xí)的成效。

二、中國(guó)古典舞課堂教學(xué)對(duì)舞臺(tái)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）提供基礎(chǔ)語(yǔ)匯前提

在古典舞體系建立的初始階段，基礎(chǔ)語(yǔ)匯就占據(jù)著重要的引領(lǐng)地位。就早期的劇目作品而言，幾乎就是由割了你課堂語(yǔ)匯所組合而成的。以經(jīng)典的古典舞劇目《黃河》為例，該劇目的主題一是借助眾多舞蹈演員豐富的肢體得以展現(xiàn)，二則是通過古典舞本身所具備的身韻元素以及各類短句組合加以展現(xiàn)。黃河那種洶涌澎湃的氣勢(shì)，不僅在連綿不斷的舞蹈動(dòng)作中感受到，在語(yǔ)匯表達(dá)中，觀眾也一樣深切感受到了黃河的形象，以及在黃河邊勤勞耕作的人民的形象[2]。

（二）提供技術(shù)技巧支持

一個(gè)好的舞臺(tái)創(chuàng)作作品都有會(huì)有其鮮明的藝術(shù)表達(dá)中心，然而這種藝術(shù)表達(dá)與思想傳遞往往需要借助良好的舞蹈技術(shù)技巧，而古典舞教學(xué)課堂則能夠很好地教會(huì)學(xué)生相關(guān)的技術(shù)技巧動(dòng)作。在舞臺(tái)上，舞臺(tái)演員往往需要通過自己的肢體語(yǔ)言向觀眾傳達(dá)豐富的情緒情感，這種肢體語(yǔ)言如何應(yīng)用對(duì)于舞臺(tái)演員而言就是很重要的問題。譬如在古典舞教學(xué)中，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)其技術(shù)技巧基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)對(duì)自己身體肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)知道不同的肢體語(yǔ)言所傳達(dá)的情感情緒類型，只有合理運(yùn)用技術(shù)，才能夠完成一部?jī)?yōu)秀的舞臺(tái)創(chuàng)作作品。

（三）提供舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)

“舞蹈構(gòu)成的審美基點(diǎn)是舞蹈的‘人體動(dòng)態(tài)意象美，這種意象美是以人體美以及人體的動(dòng)態(tài)之美為基點(diǎn)的，舞蹈作品當(dāng)作所蘊(yùn)含的人體動(dòng)態(tài)之美也將會(huì)伴隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展也發(fā)生改變，將會(huì)一直處在進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程之中?！?[3]本著這一基本的審美價(jià)值觀，舞蹈創(chuàng)作不僅要充分尊重歷史發(fā)展，也必須要把我時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，要同時(shí)賦予作品歷史與現(xiàn)代之美。而古典舞教學(xué)課堂則能夠訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，能夠通過學(xué)生的培養(yǎng)向舞臺(tái)創(chuàng)作輸出更多符合時(shí)代要求的優(yōu)秀舞蹈人才，從而通過那些經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生的配合合作，創(chuàng)作出更加符合現(xiàn)代美學(xué)審美觀念的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的古典舞是一種通過包含歷史文化內(nèi)涵與現(xiàn)代化創(chuàng)新精神的舞蹈，在舞蹈教學(xué)與舞臺(tái)創(chuàng)作之間必須要搭建起溝通的橋梁，才能夠保證古典舞教學(xué)最終的教學(xué)成果是有效的，學(xué)生是能夠參與到舞臺(tái)創(chuàng)作并向社會(huì)傳達(dá)展現(xiàn)更多更美好的舞蹈作品的。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕羽.《中國(guó)當(dāng)代舞蹈創(chuàng)作與研究》，北京，中國(guó)文聯(lián)出版社，2012.

[2]《中外舞蹈思想概論》北京，人民音樂出版社，2009.

[3]王一川，金秋.《中國(guó)民族舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作》北京，北京師范大學(xué)出版，2011.