從“漠視繞行”到“主動(dòng)撿拾”

蔣鈺炯

一、現(xiàn)象描述

在一次金師附小外出培訓(xùn)活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束外校老師們都離開校園時(shí)，邁過綠綠的草坪，有幾團(tuán)廢紙就靜靜地躺在人行道上，而我們多少老師輕輕地走過，或許是沒看見，或許是看見了不想彎腰。而此時(shí)金師附小校長(zhǎng)俞正強(qiáng)彎腰撿起了那幾團(tuán)廢紙。瞬間高大的背影就在我心中站起來了，或許過去他是學(xué)術(shù)上如何厲害，是多少小數(shù)老師的偶像，但此刻我覺得一種強(qiáng)大的人格魅力在我心中?；氐綄W(xué)校后，我把這簡(jiǎn)單的一舉告訴了我的孩子們。說真的，自從四年級(jí)接手這5班來，成績(jī)確實(shí)是比較好的班級(jí)，但孩子們的行為習(xí)慣卻不是樂觀，一直在每日反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)中，尤其是孩子本身的衛(wèi)生意識(shí)。

記得有一次星期一午自習(xí)結(jié)束后，我進(jìn)班看到講臺(tái)前赫然躺著用過的一團(tuán)餐巾紙。讓我驚訝的是旁邊有五六個(gè)學(xué)生湊在一起聊天卻無視它的存在，同時(shí)來來回回也走過了好幾個(gè)學(xué)生，都是繞過或直接跨過。看到這一切，我沒有做聲，我走過去撿起扔進(jìn)垃圾桶，我當(dāng)時(shí)想孩子們可能沒注意到吧。但是傍晚我又發(fā)現(xiàn)了有些孩子自己座位底下或旁邊有廢紙和用過的透明膠帶條，而且背起書包視若無睹地離開了教室，更為生氣的是有個(gè)小男孩，我提醒他撿完自己的垃圾后，把黑板報(bào)下面的一張廢紙也撿一下，可我放完學(xué)回教室，那張紙仍然靜靜地躺在那里。而傍晚放學(xué)后坐第二批校車的同學(xué)還有好幾個(gè)，我問他們：“你們看到地上有紙了嗎？”他們笑嘻嘻地回答：“我們以前一到三年級(jí)都不掃地的，老師都是指定幾個(gè)女孩子掃掃地，這沒什么，就當(dāng)留給明天打掃教室的同學(xué)吧！”我當(dāng)時(shí)聽了非常生氣，覺得現(xiàn)在的孩子怎么可以這樣？

發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)象后，說真的我一段時(shí)間內(nèi)都留意了校園里各條過道上的各種垃圾，望著來來往往的學(xué)生，都是漠視繞行，我一度詫異我們的教學(xué)育人在哪里？

二、問題分析

1.家庭教育的缺憾，從娃娃起就包辦所有大大小小的事情，認(rèn)為孩子只要書讀好就行，其他都是爺爺奶奶爸爸媽媽的事，過分的溺愛，極容易讓孩子養(yǎng)成自私自利，事不關(guān)己高高掛起的習(xí)慣，這對(duì)孩子進(jìn)行自我塑造，培養(yǎng)健全的人格是很不利的。

2.班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，小小的垃圾，折射出班級(jí)缺少一股合力，一種積極向上的凝聚力，大家沒有把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)真正溫馨的家，這樣的集體自然而然不會(huì)好好去愛。而且缺少一種良好的氛圍，缺少榜樣作用，學(xué)生就不能從中得到很好的鍛煉。

3.學(xué)校教育者本身過去也一味只重視學(xué)科成績(jī)，忽視了孩子良好行為習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)，慢慢讓孩子養(yǎng)成了我只要讀書好，其他都沒關(guān)系的心態(tài)。

三、策略設(shè)計(jì)

為了把班級(jí)培養(yǎng)成擁有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)生又能自我管理、自我塑造，讓他們?cè)谑率旅媲岸寄軘Q成一股繩，心往一處使。我特意制定了以下工作策略：

1.班級(jí)文化積極創(chuàng)建。過去班級(jí)文化只是低段包班老師一人一手搞定，學(xué)生參與的意識(shí)低下，而現(xiàn)在開始采取開放式、民主式，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，和學(xué)生一起商量，充分尊重學(xué)生的建議，每月一次的黑板報(bào)，讀書角的制作，班級(jí)小園地、名人名言錄，光榮榜，小組每天的“群雄逐鹿你追我趕”等等，充分體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性，符合他們的年齡特征和心理需求，能夠引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

2.人人都當(dāng)官。首先配備值日班長(zhǎng)，每天兩個(gè)，一個(gè)學(xué)習(xí)文明，一個(gè)班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生，值日班長(zhǎng)實(shí)行輪換制，一星期總共10個(gè)同學(xué)，當(dāng)然這10個(gè)同學(xué)都是在班級(jí)中是核心權(quán)威人物。接下來還有勞動(dòng)委員、安全委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、生活委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等等，再包括中隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)，鼓勵(lì)讓剩余的孩子們積極競(jìng)聘上崗，然后根據(jù)他們競(jìng)聘的意愿，設(shè)立正副職，這樣讓每個(gè)學(xué)生都嘗嘗當(dāng)官的快樂，讓人人都能參與班級(jí)的管理，增強(qiáng)主人翁的意識(shí)，同時(shí)也是用頭頂上的“烏紗帽”來監(jiān)督自己平時(shí)的行為習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理中能健康、全面、和諧地成長(zhǎng)。

3.健全班規(guī)班紀(jì)。開學(xué)第一周，競(jìng)聘上崗后，落實(shí)到班干部身上都有不同的職責(zé)，然后全班一起討論起草制定班規(guī)。由班長(zhǎng)和中隊(duì)長(zhǎng)組織收集各種記錄，采用民主舉手發(fā)表自己的意見，班主任不參與制定過程，由在座的所有學(xué)生舉手的形式投票表決通過，再進(jìn)行記錄通過。所有班規(guī)以條條杠杠形式出現(xiàn)，一旦違反均有相應(yīng)懲罰措施，統(tǒng)一后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)打印，進(jìn)行班務(wù)公告欄上的張貼，便于大家相互監(jiān)督。這樣做的好處，就是使學(xué)生自己來約束自己，發(fā)揮學(xué)生真正班級(jí)主體的作用，而不是老師強(qiáng)加于他們身上。

4.積極開展班級(jí)活動(dòng)。每個(gè)月或隔一個(gè)月孩子可以選個(gè)一下午進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)形式自由，讓孩子自主參與，自主設(shè)計(jì)，同時(shí)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參觀?；顒?dòng)針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，每次以6到8人的小組為單位，讓孩子自由組合，選定自己組的小組長(zhǎng)，組合不好時(shí)教師進(jìn)行建議采納，讓班級(jí)里人人都能和諧相處、融于活動(dòng)中。作為教師本身就享受其中的過程，大膽放手，只關(guān)注活動(dòng)中的安全性和趣味性就可以，活動(dòng)后各組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)效的反饋，從收獲和以后要注意的事項(xiàng)這兩方面說起。這樣學(xué)生在不知不覺中，他們的各方面能力就有了鍛煉，行為就有了榜樣的熏陶。

5.做到公正公平。在班集體是要表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，但不能一味地把他們捧高，更不能一味地踩死學(xué)困生，絕對(duì)要取消以成績(jī)論英雄的觀念，力求把每次機(jī)會(huì)都讓給不同的學(xué)生，讓不同起點(diǎn)、不同價(jià)值追求的孩子們有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，多多欣賞他們，肯定他們?cè)诎嗉?jí)里的重要位置和重要價(jià)值。要努力讓班級(jí)成為一個(gè)培養(yǎng)人人的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，作為教育者的我處理任何事情都要公平公正。

四、實(shí)踐效應(yīng)

一學(xué)期下來，確實(shí)班級(jí)里面再也沒有發(fā)生過個(gè)人抽屜臟亂、紙屑透明膠帶靜躺的現(xiàn)象了，而且班風(fēng)也明顯得到了改善，孩子們都能積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去，班集體榮譽(yù)感明顯加強(qiáng)了很多。有一次我外出培訓(xùn)開會(huì)，聽代班老師描述，班級(jí)里的王某某同學(xué)，語(yǔ)文課的時(shí)候因身體不好吐了一地的臟物，周圍沒有一個(gè)同學(xué)捏起鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，相反積極幫忙，有些幫他拿開水，有些拿來拖把主動(dòng)請(qǐng)求清理，有些拿來紙巾和垃圾桶，那齊心合力的場(chǎng)面，感覺就是一親密無間的大家子。

說真的，孩子是天真可愛的，只有放手，讓孩子真正做自己的主人，把自我管理自我塑造放在班主任工作的首位，落實(shí)到平時(shí)每一項(xiàng)工作中去，每一位孩子身上去，我想和諧合作的班級(jí)肯定就在眼前，孩子的潛能必定能可持續(xù)地開發(fā)，讓孩子能在和諧的氛圍中積極快樂健康成長(zhǎng)！