在“詩(shī)”的年紀(jì)里，把“詩(shī)”做起來(lái)

胡凡奇

詩(shī)歌的生命力極其旺盛，幾乎每個(gè)民族的祖先都不約而同地選擇詩(shī)歌作為最初的母語(yǔ)文學(xué)形式，而中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，擁有博大精深的詩(shī)詞文化。

人教版共安排現(xiàn)代詩(shī)87首，其中大多數(shù)以課文鏈接的形式呈現(xiàn)，其中有30首為兒童詩(shī)歌，大多安排在一二年級(jí)。

一、采菊悠然見(jiàn)南山——教材整合始得法

學(xué)習(xí)兒童詩(shī)，應(yīng)在扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將這塊內(nèi)容整合起來(lái)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，我先將一、二年級(jí)學(xué)段的兒童詩(shī)歌做了以下整理：

我發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)歌在選材上大多貼近兒童的生活，以動(dòng)物、植物、季節(jié)等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生活、感受生活，進(jìn)而激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此，我將一、二年級(jí)的兒童詩(shī)歌重新做了以下歸類：

動(dòng)物類：《比尾巴》、《雪地里的小畫家》；

季節(jié)類：《四季》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》、《四季的腳步》、《春的消息》；

生活類：《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《影子》、《平平搭積木》《小小的船》、《看電視》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《歡慶》；

抒情類：《我多想去看看》、《一株紫丁香》、《雷鋒叔叔，你在哪里》；

說(shuō)理類：《兩只鳥蛋》、《植物媽媽有辦法》、《要是你在野外迷了路》、《‘紅領(lǐng)巾真好》。

二、山登絕頂始鳥瞰——《日有所誦》開詩(shī)篇

利用《日有所誦》，以“讀”為切入點(diǎn)，我做了如下嘗試：

1.班級(jí)詩(shī)會(huì)

我們班采用的是《日有所誦》。并利用閱讀課、班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課以及課前 5 分鐘舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、推薦好詩(shī)比賽、你讀我評(píng)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度理解、欣賞每一首詩(shī)。

一、二年級(jí)我班學(xué)生共背熟了 40 余首古詩(shī)文和 50 余首兒歌，并對(duì)這些古詩(shī)文和兒歌的背誦進(jìn)行檢查。

2.親子誦讀

組織學(xué)生閱讀兒童詩(shī)歌，應(yīng)采用多種方式，既有課內(nèi)讀，也有課外讀，既有集中讀，也有分散讀。從讀的主體來(lái)看，主要形式有師生閱讀、伙伴閱讀和親子閱讀。

我們班做的比較突出的是“親子閱讀”，老師通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道向家長(zhǎng)宣傳閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義，提出一些有效的建議。每天堅(jiān)持和孩子一起閱讀 20分鐘，讓讀書成為家庭生活中的一部分。讓學(xué)生在讀的同時(shí)有所收獲有所積累，我們還建立了《親子閱讀卡》，督促孩子自覺(jué)讀書，記錄閱讀收獲。

3.分類閱讀

《日有所誦》運(yùn)用中，仍然可以采用在前面提到的教學(xué)方式，歸納整合，選取有代表性的詩(shī)歌經(jīng)行朗誦、學(xué)習(xí)，也可配合課本內(nèi)容的經(jīng)行內(nèi)容上的調(diào)整。

三、絕知此事要躬行——“微繪本”中見(jiàn)詩(shī)意

在踐行兒童詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，我找到了一個(gè)新的切入點(diǎn)——“微繪本”，“微繪本”不僅僅是簡(jiǎn)單的指圖畫書，而是指基于繪本、照片、剪貼畫、網(wǎng)絡(luò)等載體的一種表達(dá)形式，微繪本對(duì)激發(fā)寫話興趣，豐富寫話題材，有非常明顯的作用。

因?yàn)榈投蔚膬和粌H是天生的詩(shī)人，還是天生的畫家，而“微繪本”就是他們釋放天性的新天地。

1.以模仿為點(diǎn)的拓展

“微繪本”最終目的都是為兒童詩(shī)教學(xué)服務(wù)的。例如將《比尾巴》和《雪地里的小畫家》經(jīng)行整合教學(xué)后，我就讓孩子們用七巧板將文中的小動(dòng)物形象再擺一擺，觀察尾巴的形狀，再想一想生活中還有哪些動(dòng)物的尾巴也很特殊呢？ 這時(shí)孩子們就不再局限于“長(zhǎng)、扁、美麗”這些比較抽象的形容詞，而是寫出了（ 誰(shuí) ）的尾巴（像剪刀 ）？（ 燕子 ）的尾巴（像剪刀）；（ 誰(shuí) ）的尾巴（像楓葉）？（ 小魚 ）的尾巴（ 像楓葉）；（ 誰(shuí)）的尾巴（ 掃把 ）？（ 狐貍 ）的尾巴（ 像掃把 ）這樣聯(lián)系生活中形象的詩(shī)句。

2.以留白為點(diǎn)的拓展

在教學(xué)以季節(jié)為主題類型的兒童詩(shī)之后，讓孩子們描繪自己心中最美的季節(jié)，并配上一首自己寫的詩(shī)，在班級(jí)中展出。

3.以活動(dòng)為點(diǎn)的拓展

在教學(xué)《哪座房子最漂亮》和《平平搭積木》中發(fā)現(xiàn)可以聯(lián)系社會(huì)上的許多公益活動(dòng)對(duì)兒童詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行精神層面上的補(bǔ)充和拓展。本學(xué)期學(xué)校舉辦的“愛(ài)滿從江”活動(dòng)，許多小朋友就創(chuàng)作了小詩(shī)并配上自己的愛(ài)心，一同寄往從江。

朱光潛先生曾說(shuō)：“自從有了詩(shī)歌，人生就不是一件枯燥的東西?！彼晕覀兊脑?shī)歌教學(xué)不僅是引導(dǎo)孩子們的審美能力向真向善向美發(fā)展，更應(yīng)該保護(hù)孩子的詩(shī)興，讓孩子回歸童心。

在“詩(shī)”的年紀(jì)里，讓我們把“詩(shī)”做起來(lái)！