口腔工藝技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式分析

楊學(xué)龍+史會萍

摘 要：口腔健康狀況與個人生活質(zhì)量緊密相連?，F(xiàn)代社會中口腔醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，推動口腔工藝技術(shù)逐漸成為新興專業(yè)，作為口腔修復(fù)醫(yī)生的主要幫手，根據(jù)患者情況制造合適、精美的修復(fù)體。但口腔工藝技術(shù)專業(yè)屬于新興專業(yè)，相關(guān)培養(yǎng)模式并不完善，改革培養(yǎng)模式已成必然?；诖?，本文中主要分析創(chuàng)新口腔工藝技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的措施。

關(guān)鍵詞：口腔工藝；技能型人才；培養(yǎng)模式

1引言

現(xiàn)階段我國民眾健康意識不斷提高，其中牙齒保健問題愈發(fā)突出，成人僅有一副牙齒，可以說每個人都有可能受到牙齒疾患的困擾。在這樣背景下，口腔修復(fù)學(xué)迅速發(fā)展。目前口腔工藝技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐漸成為熱門專業(yè)，該專業(yè)主要要求學(xué)生從事可摘、固定義齒修復(fù)體與矯治器制作等工作。本文中以口腔工藝技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點，探討優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的措施。

2口腔工藝技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1校方不甚重視

目前存在的最大問題就是部分院校并不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，主要表現(xiàn)為以下幾點：①缺乏詳細(xì)教學(xué)規(guī)劃。多數(shù)院校并沒有制定詳細(xì)的實踐能力培養(yǎng)的規(guī)劃，也沒有在課程標(biāo)準(zhǔn)中納入實踐教學(xué)，造成理論知識體系與實踐培養(yǎng)相脫節(jié)；②專業(yè)教師授課中只關(guān)注理論知識的傳授，缺少關(guān)于實踐教學(xué)的內(nèi)容；③學(xué)生不夠重視專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用，大部分學(xué)生更多的關(guān)注卷面成績，不能有效培養(yǎng)自身實踐能力。這點要引起專業(yè)課教師的重視，教學(xué)過程中有效結(jié)合理論知識與實踐教學(xué)。

2.2理實關(guān)聯(lián)度不足

院?？谇还に嚱滩脑O(shè)置主要針對大中型企業(yè)的口腔工藝模式，對于小企業(yè)卻不是很關(guān)注。但學(xué)生畢業(yè)后步入社會，大部分進(jìn)入小企業(yè)工作，這就造成學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與崗位職責(zé)不符，不能有效應(yīng)用。目前我國院?？谇还に嚱滩膫?cè)重于西方口腔工藝?yán)碚摚覈谇还に嚺c西方口腔工藝之間存在很多的差距，比如市場環(huán)境、經(jīng)濟(jì)體制等，造成院校畢業(yè)生在實踐工作中難以應(yīng)用專業(yè)理論知識，影響自身競爭力，對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

3口腔工藝技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過數(shù)年改革與教學(xué)實踐，已經(jīng)初步形成技能型人才培養(yǎng)模式。其具體措施主要包括調(diào)整培養(yǎng)方案、強(qiáng)化師生互動、優(yōu)化課程體系及改善考試形式。

3.1調(diào)整培養(yǎng)方案

這里以我院口腔解剖學(xué)為例，已經(jīng)由傳統(tǒng)先理論后實訓(xùn)模式調(diào)整為兩者交替進(jìn)行，并根據(jù)實際情況增加實訓(xùn)課課時。如2010年理論課與實訓(xùn)課比例為1∶2，2011年比例調(diào)整為1∶4，明顯增加實訓(xùn)課課時。2010級學(xué)生先理論后實訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)課時學(xué)生對前面理論知識存在遺忘情況?；诖耍?011級口腔解剖學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，交叉進(jìn)行理論與實踐課，學(xué)完一顆牙齒解剖形態(tài)立即進(jìn)行實訓(xùn)課，并再解剖學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)特點。通過這種模式發(fā)現(xiàn)，2010級學(xué)生有效掌握牙齒雕刻技能與解剖形態(tài)，知識掌握速度與技巧明顯高于2009級學(xué)生。

3.2強(qiáng)化師生互動

教學(xué)互動不斷包括師生互動，還存在生生互動。其中生生互動的最佳方式就是小組教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)的前提就是合理分組，確保組員各方面存在一定差異，小組分組完成后選定小組長，通常由小組成員共同推舉。實訓(xùn)課中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，遇到問題時先組內(nèi)討論解決，無法解決時再與教師溝通，教師解答問題時側(cè)重引導(dǎo)與提示，不要直接告訴學(xué)生答案。而是通過引導(dǎo)、提示讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧與學(xué)習(xí)方法，重點讓其明白“是什么”與“怎么用”。側(cè)重讓學(xué)生熟練掌握各類工具書、手冊及圖表的使用方法。學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)揮組員團(tuán)隊合作能力與綜合應(yīng)用能力。有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、溝通能力及創(chuàng)造能力。

3.3優(yōu)化課程體系

口腔工藝在制定人才培養(yǎng)方案前，要了解市場需求，明白口腔工藝學(xué)生需要具備哪些素質(zhì)，才能滿足崗位需求。根據(jù)這些必須具備的崗位素質(zhì)制定出核心課程，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出足以支撐核心課程的專業(yè)課程體系。通過此方式，構(gòu)建起口腔工藝課程的課程體系，可以將其大致分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、支撐課程及素質(zhì)拓展課程。每部分根據(jù)專業(yè)要求設(shè)計具體課程標(biāo)準(zhǔn)、實施方案及后續(xù)課程，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的課程體系。高校要切實做好學(xué)生口腔工藝課程考核工作，建立完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)生都可以參與實踐課程，在教學(xué)中充分鍛煉自己的綜合能力。

3.4改善考試形式

改革傳統(tǒng)考試形式增加實踐技能考核的比例，促進(jìn)學(xué)生實踐操作水平的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只在期末考試考核學(xué)生實踐技能，且比例僅為總成績的40%，現(xiàn)在依據(jù)學(xué)校情況將技能考核定位每月一次，專業(yè)技能大賽每年舉行一次，并將技能成績作為單獨的考核指標(biāo)?？己朔绞絻H采用單人實際操作，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)，奠定基礎(chǔ)方便后期技能考試及崗位需求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以集中訓(xùn)練專業(yè)技能，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)松散、不到考試不著急的情況?？荚囆问礁母锖?，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握與技能中存在的問題，及時調(diào)整與優(yōu)化，及時糾正與優(yōu)化操作中不規(guī)范行為。

4結(jié)語

總而言之，口腔工藝技術(shù)專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，民眾對專業(yè)人才需求增加，相關(guān)專業(yè)數(shù)量不斷增加。但總的來說，口腔工藝技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式存在一些問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量與素質(zhì)。本文中醫(yī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點，分析創(chuàng)新與完善技能型人才培養(yǎng)模式的措施。希望通過本文論述，為口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)步與完善貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬新?lián)P.口腔工藝技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（13）：11.

[2]陳鐘.論高?？谇还に嚰夹g(shù)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011（01）：91.

[3]唐成芳.以就業(yè)為導(dǎo)向口腔工藝技術(shù)人才培養(yǎng)模式[J].衛(wèi)生教育，2011（18）：64.

[4]朱勇，唐成芳，方遠(yuǎn)鵬，左艷萍.口腔工藝技術(shù)人才的培養(yǎng)和課程體系建設(shè)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010（23）：45.