信息技術(shù)下的幼兒教育初探

董煒

摘 要：傳統(tǒng)的課堂，采用粉筆加黑板的方式，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，為教學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)包括圖像、聲音、文字、視頻等教學(xué)手段，使教學(xué)更加有趣、形象，學(xué)生可以主動(dòng)積極地參與課堂，掌握更多知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育各階段的積極作用日益突出。為了更好地促進(jìn)幼兒教育工作開展，在幼兒教育中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特色，為幼兒提供富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒更加健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教師

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占俺潭仍絹碓礁?，在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用也為其開拓了廣闊的發(fā)展空間。幼兒教師通過合理的利用信息技術(shù)可有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率的作用。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源，對(duì)于擴(kuò)展幼兒視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程都有著積極的效果。基于信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的種種優(yōu)勢(shì)，幼兒教師應(yīng)正確運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與幼兒教育有效融合，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

一、打造富有趣味性的幼兒教學(xué)情境

多媒體技術(shù)通過將圖片、視頻等資源進(jìn)行生動(dòng)、形象展式，在日常教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在幼兒教育過程中，幼兒教師可通過對(duì)多媒體技術(shù)的有效利用，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，打造出富有趣味性的，符合幼兒心理特征與認(rèn)知能力的課堂教學(xué)情境，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮幼兒主體地位，積極參與到課堂教學(xué)之中。例如在兒歌教學(xué)環(huán)節(jié)，通過挑選簡(jiǎn)單地，符合幼兒審美與學(xué)習(xí)特征，節(jié)奏性強(qiáng)，具有疊音的兒歌，以多媒體形式進(jìn)行表現(xiàn)，幫助語言能力沿未成熟的幼兒進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。其次，在幼兒學(xué)會(huì)了歌曲之后，可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作與表演，又如在幼兒繪畫教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體對(duì)圖畫進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿或創(chuàng)作，涂上自己喜愛的顏色，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的優(yōu)秀美術(shù)作品。通過多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，以游戲化的教學(xué)情境，使幼兒學(xué)習(xí)熱情更高，更具有活力。

二、促進(jìn)師生合作，擴(kuò)展幼兒視野

作為幼兒教育的踐行者，幼兒教師在教學(xué)過程中，需要不斷學(xué)習(xí)前沿育兒知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)環(huán)境與個(gè)性特點(diǎn)，以飽滿的愛心與責(zé)任心，時(shí)刻為幼兒著想，無論是在教學(xué)還是在生活中，都要做到與幼兒和諧相處，打造良好師生互動(dòng)關(guān)系。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，在潛移默化之中拉近了師生之間的距離，同時(shí)也發(fā)揮了擴(kuò)展兒童視野的作用。當(dāng)前，在我國(guó)幼兒教育行業(yè)，許多教師都具備優(yōu)秀的教學(xué)能力以及較高的綜合素質(zhì)，在幼兒教學(xué)過程中，善于借助信息技術(shù)，觀察幼兒的情緒變化，通過對(duì)幼兒一舉一動(dòng)的引導(dǎo)，改善幼兒錯(cuò)誤行為，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

三、發(fā)揮幼兒主體性，滲透情感教育

幼兒所處年齡階段處于情感教育的初始階段，在這一時(shí)期，幼兒教師需要借助多種方式對(duì)幼兒滲透正確的情感教育，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。其次，在幼兒教育中，幼兒主體性的發(fā)揮提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。幼兒教師在教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)，組織豐富的合作互助活動(dòng)，一方面突出幼兒的主體性，一方面培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多幼兒是家中的小皇帝，極易養(yǎng)成自私，不愿意與人分享的個(gè)性，對(duì)父母以及教師不懂得感恩，這些現(xiàn)狀的存在，都需要幼兒教師在幼兒教育中關(guān)注幼兒的情感教育。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，播放幼兒容易理解與接受的小視頻，視頻內(nèi)容可與文明禮儀，尊重師長(zhǎng)相關(guān)，如《沉香尋母》《孔融讓梨》等。以視頻中的內(nèi)容，教育幼兒文明禮貌，尊重長(zhǎng)輩，接受他人幫助要真心的說謝謝，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，不要與小朋友打架等。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)小朋友談一談自己為父母做過哪些力所能及的小事情，鼓勵(lì)幼兒回家后幫助父母捶捶背，遞一下鞋子等。通過對(duì)幼情感教育的滲透，幫助幼兒更健康快樂的成長(zhǎng)。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

處于3～6歲的幼兒，其可塑性強(qiáng)，對(duì)任何事物都滿了濃厚的好奇心。在幼兒教學(xué)過程中，幼師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒這一年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，通過教學(xué)方式的不斷嘗試與改進(jìn)，達(dá)到提升教學(xué)效率，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與探究能力的效果。在具體實(shí)踐中，幼師可以借用信息利術(shù)，打造生動(dòng)的、富有趣味性的課堂氣氛，吸引幼兒快速融入課堂之中。

在幼兒教學(xué)中，通過將圖片、視頻、動(dòng)畫等有效結(jié)合，可以有效的刺激幼兒的感官感受。例如在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放舞蹈視頻，以歡快的音樂，鮮艷的畫面，刺激幼兒跟著視頻進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)。除此之外，還可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合音樂自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，隨機(jī)的進(jìn)行身體擺動(dòng)，讓每位幼兒都能在歡樂愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)到知識(shí)，并有所創(chuàng)新，有所成長(zhǎng)。

五、與家長(zhǎng)建立交流系統(tǒng)，實(shí)時(shí)溝通

在幼兒教育中，家長(zhǎng)與教師的溝通與交流是促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)的橋梁?，F(xiàn)階段，幼兒園虐童事件時(shí)有發(fā)生，許多幼兒家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育抱著懷疑的態(tài)度，擔(dān)心自己的孩子在幼兒受到虐待或者不公平待遇。因此，幼兒教育中應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒家長(zhǎng)的敏感心理，通過借助信息技術(shù)，建立家長(zhǎng)與幼兒園溝通的交流網(wǎng)絡(luò)，方便幼兒園隨時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況向家長(zhǎng)進(jìn)行傳遞，而家長(zhǎng)也可以方便快捷的了解到自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)對(duì)幼兒教育中的不足及時(shí)指出。具體來說，可以通過建立家長(zhǎng)QQ群或微信群等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的溝通交流，為共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，完善幼兒教育與管理做出積極貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語

綜上所述，在日新月異的社會(huì)環(huán)境之下，幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為幼兒園與幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與完善，提高幼兒課堂參與度。突出幼兒主體性，關(guān)注幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，為幼兒健康向上的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

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