探究性學習在初中數(shù)學課堂中的應用

李德國

摘 要：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求從根本上改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習。探究性學習以改變學生的學習方式為著眼點，幫助學生主動探究知識，提高解決實際問題的能力，是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。在此，本人就初中數(shù)學如何進行探究性學習提出幾點思考：巧設情境，營造寬松的探究氛圍；以生為本，凸現(xiàn)學生的主體地位；鼓勵參與，開放學生的思維；注重過程，采用靈活的評價方式。

關鍵詞：數(shù)學教學；探究性學習；新課程；合作交流

探究性學習模式是適應新課標改革而出現(xiàn)的一種先進的教學模式和學習方法，是廣大教育工作者在長期教學活動中不斷探究、不斷實踐、不斷總結(jié)得出來的操作性強的、有效的教學策略。開展探究性學習，是為了改變學生原來那種被動的、偏重于記憶、理解的接受性學習方式，而形成一種對知識進行主動探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動積極的學習方法，是一種有利于學生終身發(fā)展的學習方式。探究性學習是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數(shù)學教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學生在實際感受中激發(fā)對數(shù)學的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知。下面就自己在初中數(shù)學教學中探究性學習的嘗試談談體會。

一、巧設問題，激發(fā)學生探究意識

課前，在充分理解教材特點的基礎上，結(jié)合所教課程內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，把學生引入一種與問題有關的情境中，制造一種懸念的氛圍從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，給他們以強大的探究動力。這種內(nèi)在的動力能充分調(diào)動學生的積極性，促進學生思維過程積極化，激發(fā)學生的想象或?qū)π轮钠惹衅诖?，從而在課堂上能夠，表現(xiàn)出積極探索、大膽猜想、深入研究問題的傾向，進而激發(fā)學生的積極性，使之思維活躍，靈活的應用知識來解決各種問題，教師要根據(jù)學生不同心里有效激發(fā)學生內(nèi)在的認識需要，就能更好地推動學生獨立、積極地深入探索問題。

教師應盡可能多提供一些現(xiàn)代生活中學生感興趣的事例進行探究。如市場銷售問題、辦廠贏虧測算、股票風險投資、貸款利息計算、道路交通狀況、環(huán)境資源調(diào)查、有獎銷售討論、體育比賽研究等。這些素材可從報刊雜志、計算機網(wǎng)絡中查找。如學習了函數(shù)和不等式的知識后，可以讓學生計算有關經(jīng)濟問題。

二、自主探索，凸顯學生的主體地位

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式。探究性學習首先要求教師真心誠意地把學生當作學習主體，教師僅是學習的組織者、引導者和合作者。學習中強調(diào)學生自主活動，學生學習主動，能有興趣地探索和解決問題，充分體現(xiàn)對他們的思想觀點的尊重和鼓勵，積極主動參與解決問題的實踐活動。教師在探究學習中要把自己當成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，而不是“拿出現(xiàn)成真理的人”。擺正教師地位的同時要樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變被動的接受學習為探索、發(fā)現(xiàn)型的學習。給學生提供自主努力目標是把學生放在學習主體的地位，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。在探究新知的過程中，暴露學生的思考過程，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，因而容易得到更深刻的理解。初中數(shù)學本身是抽象的，讓學生自主參與，多給學生提供一些直觀教學活動，如拼一拼、比一比、摸一摸、看一看、量一量、畫一畫，以及操作實踐，建立表象認識。這樣一來，有助于調(diào)動學生的參與熱情。學生參與課堂教學的內(nèi)容跟自己的學習生活密切相關的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學生的參與熱情，促成學生積極的自主參與。

三、及時激勵評價，讓學生體驗探究的樂趣

對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學習結(jié)果，又要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生的學習水平，又要關注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發(fā)展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。諸如不斷給每位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的閃光點及時給予表揚和鼓勵，正視學生之間的差異，實施分層評價等，使每位學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈、更主動的學習欲望。

探究是數(shù)學學習的生命線，教師作為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，應時刻注意以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新能力，引導學生學習和掌握科學的學習方法.總之，在初中數(shù)學教學中開展探究性學習，是新世紀數(shù)學改革的一個重大舉措，是時代發(fā)展的需要，是我們數(shù)學教師面臨的一次機遇與挑戰(zhàn)。探究性學習還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎?，需要我們在教學實踐中不斷探索完善。

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