有效課堂實施經(jīng)驗及反思

【摘 要】我校順應(yīng)教學改革潮流，銳意進取、大膽創(chuàng)新實施有效課堂近五年，取得了良好的教學效果，收到了良好的社會反響。借鑒成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們不斷探索，不斷反思，不斷完善。作為一名一線教師，本人親身經(jīng)歷了我校有效課堂實施的發(fā)展歷程，對我校課堂教學改革的經(jīng)驗不斷積累、不斷反思，現(xiàn)將對有效課堂實施的教學經(jīng)驗及反思總結(jié)如下，希望能對有效課堂實施不斷發(fā)展提高起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；經(jīng)驗；反思

在我們課堂上，既有現(xiàn)代化的教學儀器和設(shè)備，又有傳統(tǒng)教學必備的黑板，前后兩面都有，以備學生展示之用，這些黑板成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。有效課堂以追求課堂效率的最大化為目的，以學案為載體，以小組合作學習、小組展示學習為手段的一教學模式，真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。

經(jīng)驗如下：

一、導(dǎo)學案的精心編制引領(lǐng)了學生學習的方向

導(dǎo)學案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。上課教師人人參與、精心研討，通過編寫和不斷地修改提高業(yè)務(wù)水平和能力。教師在課前要大量的時間與精力對教材內(nèi)容進行二次整合，編寫導(dǎo)學案，教師編寫的導(dǎo)學案必須通過備課組的成員的精心研討、修改，才能定稿印刷。依托導(dǎo)學案的編制，能在課時少教學內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學活動。在導(dǎo)學案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學生預(yù)習，掌握基礎(chǔ)知識，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過小組合作、上臺講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個學生都參與了學習和思考，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和膽量。

二、主體地位的提升調(diào)動了學生的學習積極性

我們一直都在強調(diào)：教育的本質(zhì)是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻。但如何真正激發(fā)調(diào)動學生學習的積極性？真正實現(xiàn)教育的功能，一直是困擾我們的難題！現(xiàn)在，主人地位的獲得讓學生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑，獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學習。同樣的學習機會和成功的學習體驗以及積極的學習態(tài)度，這些都成為學生學習積極性主動性的原動力。 教師在教學過程中精講點撥、積極引領(lǐng)，導(dǎo)學案，教師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學案并做好了充分的準備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準備之戰(zhàn)。這種上課模式充分調(diào)動了學生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學生的主體與老師的主導(dǎo)。

三、精彩展示的被認可激發(fā)了學生強烈的求知欲

從學習層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習課必然做得充分。預(yù)習課的要求：學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做好準備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習要求差距較大。再者展示課能滿足中學年齡階段的學生強烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認可時會產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機活力和強烈的求知欲。課堂中就出現(xiàn)了無論是教師講還是學生講，學生的反應(yīng)是一樣的，都是那么的認真與投入，這使展示的同學得到了極大地尊重與關(guān)注，是每個展示的同學都賦予了教師的使命，所以看不到一絲的懈怠與應(yīng)付。

四、教師講解原則的堅持提高了課堂的效率

我們的原則：一是簡單識記的絕大多數(shù)學生都會的不講；二是學生經(jīng)小組討論、合作交流后能自己解決的會的不講；三是個別題是為尖子生準備的，而一些學生講也不能會會的不講。這樣，課上能充分利用的時間多了，很大程度地跳了課堂效果。但這樣做的前提是：課堂必須給予充分的時間。課堂討論時間視具體內(nèi)容而定，討論完畢，教師可講或不講。沒講的內(nèi)容個別學生不懂，教師下課后會繼續(xù)幫助他們，有的教師沒有下課的概念，這樣就把45分鐘的課堂針對那些基礎(chǔ)薄弱的學生進行了無限的延伸。慢慢的學生們適應(yīng)了，下課鈴響了就當沒有聽見，照學不誤。接近上課的時間時，大多數(shù)學生開始為下節(jié)課做準備。教師講解原則的堅持使一些懶學生變勤奮了，認識到學習是自己的分內(nèi)之事，全部靠老師行不通了；一些學生學會了與人溝通、與人合作，因為單打獨斗行不通了；一些學生不再浪費時間了，學會了將有限的時間“延長”，因為老師“延長”了教學時間。

五、豐富多彩的校園、班級文化建設(shè)

校園文化建設(shè)可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、凈化心靈。將校園、班級文化建設(shè)與提高教育教學質(zhì)量、打造學校辦學特色相結(jié)合，積極創(chuàng)建環(huán)境文化，會提升學校先進文化理念，使學校在文化建設(shè)方面的特色得以逐步彰顯，用文化感染人是班級管理的最高境界。、走進校園，環(huán)境清雅、景色宜人。班級文化的建設(shè)也獨具匠心。走進走廊，看到每個班級的展示板，各不相同，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結(jié)的集體，奮斗的集體。走進教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的墻上會有班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、名人名言等，振奮人心，啟發(fā)心智。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養(yǎng)成和學習成績的提高。

反思如下：

1、 轉(zhuǎn)變思想，更新理念

作為教師，應(yīng)該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不只是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。曾這么認為：只要精心備課，精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我要求的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中，高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變，高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養(yǎng)。

2、教無定法，貴在得法。

采取什么樣的教學模式固然重要，但真正充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂的靈魂。讓學生們健康，快樂地學習、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，才能達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。

作者簡介：林秀梅，女，碩士研究生，研究方向： 無機化學。工作單位：綏化市第七中學化學教師。