高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的問(wèn)題與策略

【摘 要】英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生必修課程之一，而中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力理解方面存在一定問(wèn)題，面臨一些障礙。這些問(wèn)題與障礙嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和成效。本文將著重討論中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境；聽(tīng)力心理；策略；有效的課堂活動(dòng)；學(xué)習(xí)環(huán)境

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易和文化交流中扮演著越來(lái)越重要的角色。從某種意義上說(shuō)，掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生有著重大影響。因此，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)成為中國(guó)教育體系中一個(gè)不可避免的部分。

誠(chéng)如我們所知，在語(yǔ)言教學(xué)中有四大基礎(chǔ)技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。在這四項(xiàng)基本技能中，現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)高度強(qiáng)調(diào)和重視聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的作用。英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)不僅是語(yǔ)言的教授，也是能力的鍛煉。聽(tīng)力是所有技能中最基礎(chǔ)和最重要的技能。聽(tīng)不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，也是提高其他相關(guān)技能的基礎(chǔ)。它在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著首要的角色。因此，我們不應(yīng)該因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上的難度而忽略它。孩子首先學(xué)會(huì)聽(tīng)然后才會(huì)說(shuō)。聽(tīng)是一種重要的語(yǔ)言方法，它在整個(gè)社會(huì)互動(dòng)中是最重要的部分。

但是，很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力理解是多種測(cè)試形式中最難的部分。英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)正面臨著一系列的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)是如何產(chǎn)生的？阻礙英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)和提高的因素和問(wèn)題有哪些？

首先，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與其他國(guó)家尤其是西方國(guó)家有很大差異。在中國(guó)，英語(yǔ)被視為一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言。在中國(guó)，學(xué)生和老師面臨著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏的問(wèn)題。

其次，在中國(guó)，一方面英語(yǔ)教師數(shù)量有限，且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師又難有去國(guó)外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，大部分老師是在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，從某種意義上說(shuō)，他們掌握的英語(yǔ)不夠純正。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是為了通過(guò)大學(xué)入學(xué)考試，因此老師更傾向于教授語(yǔ)法。為了學(xué)生更容易掌握語(yǔ)法知識(shí)，大多數(shù)老師選擇用中文教授。從而學(xué)生訓(xùn)練提高英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)少之又少。

第三，高中生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生缺乏足夠的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

第四，聽(tīng)力理解是聽(tīng)和理解的結(jié)合。良好的英語(yǔ)知識(shí)有利于理解聽(tīng)力材料，回答與所聽(tīng)材料有關(guān)的問(wèn)題。然而，中國(guó)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，這嚴(yán)重影響了中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

第五，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)單詞的發(fā)音和語(yǔ)句語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)掌握方面存在困難，如學(xué)生難以分清如“sit—sea”， “bed--bad”和“steal--still”這類(lèi)相近發(fā)音的單詞；未能掌握同樣一句話朗讀時(shí)升調(diào)和降調(diào)所體現(xiàn)出的說(shuō)話者的情感態(tài)度等。

第六，中國(guó)學(xué)生的文化背景的影響。語(yǔ)言是一種文化的表達(dá)。學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家背景知識(shí)的掌握是必要的。如該文化的歷史，風(fēng)俗和習(xí)慣，甚至是文化系統(tǒng)。許多學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的缺乏使他們?cè)诼?tīng)力理解中易犯錯(cuò)誤。如，如果讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)春節(jié)和感恩節(jié)的兩段材料，之于前者，每個(gè)學(xué)生都對(duì)其有所了解，這將有助于他們理解該材料。之于后者，學(xué)生對(duì)其了解較少，在了解此材料時(shí)，學(xué)生就存在一定的困難。因此學(xué)生需把他們的聽(tīng)建立在所聽(tīng)材料相關(guān)話題和自身的相關(guān)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上。

第八，聽(tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中容易緊張，這成為學(xué)生獲取重要信息的障礙。

這些因素嚴(yán)重影響了中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和水平。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該考慮相應(yīng)的解決策略解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生取得英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高。下面，本文將著重從有效的課堂活動(dòng)方面討論行之有效的解決策略。

首先必須指出的是，聽(tīng)力理解中，過(guò)程是重點(diǎn)而非結(jié)果。學(xué)生能否提高英語(yǔ)聽(tīng)力很大程度上取決于老師的指導(dǎo)。事實(shí)上，教師的指導(dǎo)往往是在課堂上進(jìn)行的。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。課上，教師應(yīng)多用英語(yǔ)避免中文教學(xué)。注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

一、在pre-listening時(shí)，教師需讓學(xué)生明白聽(tīng)的目的，建立聽(tīng)的目標(biāo)，安排聽(tīng)的過(guò)程。交流目的從很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)什么。如在細(xì)節(jié)信息題時(shí)，聽(tīng)細(xì)節(jié)抓重點(diǎn)而非聽(tīng)每一個(gè)單詞每一句話。所以在安排聽(tīng)的過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生找到聽(tīng)的目標(biāo)和正確的聽(tīng)的方法。

其次，在上課前，教師必須認(rèn)真選擇并分析要給學(xué)生聽(tīng)的材料。了解該材料的長(zhǎng)度，重難點(diǎn)，提前決定如何開(kāi)展接下來(lái)的課堂教學(xué)。教師的這些課前準(zhǔn)備是有效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)需要和保證。

第三，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為很好的預(yù)測(cè)者。好的聽(tīng)者必然是好的預(yù)測(cè)者。通過(guò)預(yù)測(cè)學(xué)生能更好的理解和把握即將聽(tīng)到的材料，更好的回答所要回答的問(wèn)題。

最后，在聽(tīng)之前，教師還可通過(guò)展示和播放與即將讓學(xué)生聽(tīng)的材料有關(guān)的圖片和視頻等幫助學(xué)生掌握相關(guān)的背景知識(shí)。

二、在while-listening時(shí)，學(xué)生不可能反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)材料，因此，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)適應(yīng)聽(tīng)時(shí)遇到的模糊概念。意識(shí)到在有生詞的情況下仍然要聽(tīng)到所需信息的要求。在此過(guò)程中，教師可為學(xué)生設(shè)置聽(tīng)的理由，目標(biāo)或任務(wù)。鼓勵(lì)和幫助引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。如讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做記號(hào)，聽(tīng)和表演相結(jié)合，聽(tīng)和繪畫(huà)相結(jié)合等。

三、在post-listening時(shí)，教師需判斷學(xué)生是否理解了所聽(tīng)內(nèi)容，教師可設(shè)置一些練習(xí)，如多項(xiàng)選擇題，簡(jiǎn)答題和填空題等幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所聽(tīng)材料，提高聽(tīng)力理解的能力。

在高中英語(yǔ)課程中，主要的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)源于課本，但是課本所設(shè)置的聽(tīng)力練習(xí)數(shù)量有限且難易程度不適應(yīng)于全體學(xué)生。所以教師應(yīng)有意識(shí)多設(shè)置一些聽(tīng)力練習(xí)幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解的能力。

總之，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)校家庭和社會(huì)三位一體，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和水平。

作者簡(jiǎn)介：谷芳（1986-），女，安徽省池州市人，民族：漢職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：高中英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]付鳳文（2000）.分階段聽(tīng)力教學(xué).《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》（2）.

[2]方申萍（2000）.第二語(yǔ)言聽(tīng)力理解中的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn).《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》（4）.