提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

妥光彩

摘 要：課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要組成部分，要如何提高初中英語課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)英語教師都關(guān)注的問題。為此，筆者認(rèn)為，在初中階段的英語教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的效率，必須注意以下這三個(gè)方面的內(nèi)容：重視基礎(chǔ)教育，活用教材，運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高教師的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；能力；培養(yǎng)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語言學(xué)家從不同角度劃分語言技能。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發(fā)展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸人能力，說和寫是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

一、生活化教學(xué)

對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，隨著國際化的發(fā)展，英語作為國際性的交流語言，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為我們生活的需要。英語作為一種語言或者交流工具，很多的知識(shí)都源自于生活，源自于國外的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)下，我們的生活已經(jīng)離不開英語。因此，在初中英語教學(xué)中，作為教師的我們一定要樹立“生活化”的理念。用生活化的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活。

在備課階段，注重深人、透徹的分析教材知識(shí)點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)與教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是語言的使用，還包括方方面面的知識(shí)，那么學(xué)生就可以汲取其中的營養(yǎng)，提升自我的素質(zhì)。當(dāng)然，在備課的過程中，一定要確立學(xué)生的主體地位，要做到知識(shí)的活學(xué)活教、活學(xué)活用，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如說，設(shè)定關(guān)于計(jì)算機(jī)利弊的主題：圍繞著“I think computers are useful”和“I dont think computers are useful”為中心，展開討論，學(xué)生確實(shí)開展了激烈的辯論賽，在此過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)以致用，出現(xiàn)了很多不錯(cuò)的論斷性句子：Yet more students lose themselves in the computer games.Theyre so interested in playing with computer games that they get poor marks.Some students always explore the internet for fun.But its not for you to play.Youll waste time if you do that And not all the websites are good for us.有同學(xué)說：We depend on computer so much that we sometimes dont know how to write in Chinese.有同學(xué)反駁：Have you forgotten speaking Chinese？這些來自學(xué)生生活的知識(shí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提升了能力。

二、確立學(xué)生主體地位

1.讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感

在教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意因材施教、分層評(píng)估。教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。適時(shí)肯定、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們覺得“我能行”，讓每個(gè)學(xué)生都充分地體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。一個(gè)對(duì)話或一篇文章教完后，可以采取“限時(shí)朗讀”、“限時(shí)背誦”等措施，分層要求學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生學(xué)好英語的欲望。

2.角色扮演法

教師可以讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行問候、打招呼、告別、祝賀、贊揚(yáng)、提建議、購物、電話交談等活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)英漢兩種文體的差異，利用或借鑒中學(xué)英語教材每單元中的對(duì)話及其形式進(jìn)行組織活動(dòng)，讓學(xué)生了解中英兩種語言及中西兩種文化的差異。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多聽多讀、從聽入手，以聽促說

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，說和寫是在聽和讀的基礎(chǔ)上形成的二級(jí)語言能力。也就是說，聽是說的基礎(chǔ)。初中英語教材配有英語專業(yè)人士的錄音，教師要讓學(xué)生跟著練習(xí)。通過模仿，學(xué)生對(duì)西方人見面如何寒暄、如何互致問候、如何宴請(qǐng)客人、如何致謝、如何告別等印象深刻，今后在英語環(huán)境中就能表達(dá)得流利得體。通過反復(fù)模仿地道的英語，學(xué)生的語音、語調(diào)也可在一定程度上得以糾正。不少學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，普遍具有膽小、羞怯的特點(diǎn)，還有些學(xué)生雖然聽得懂，但是表達(dá)不出來或者做聽力練習(xí)時(shí)來不及反應(yīng)。針對(duì)這種情況，教師要常提醒學(xué)生“Open your mout hand speak aloud.”

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果，會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語用能力迅速發(fā)展，而學(xué)生由此形成的獲取知識(shí)，獨(dú)立思考和解決問題的能力也會(huì)讓他們終生受益。但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握好學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上十分依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)背誦。這樣一來，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生動(dòng)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語用能力還是會(huì)成為一句空話。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。對(duì)此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)詞匯記憶策略的傳授，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)想法（聯(lián)想所學(xué)單詞的同義詞、近義詞和反義詞〗，構(gòu)詞法（利用詞根、前綴和后綴掌握常用的構(gòu)詞手段，發(fā)展家族詞〉，歸納法（歸納單詞的習(xí)慣搭配）和語境法（在例句中記住單詞的詞義和用法〉等來記憶單詞，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)化難為易，詞匯量成倍增加，為語用能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索進(jìn)行閱讀的技巧，養(yǎng)成留意詞匯板塊的習(xí)慣等。

四、重視文化的傳授

語言是文化的一種表述形式，只有深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史文化傳統(tǒng)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念、生活方式等，才能正確地理解和準(zhǔn)確地使用語言。同一事物在不同的文化中有不同的內(nèi)涵。例如：西方人對(duì)bat無好感，通常聯(lián)想到壞的特征，英語中就有as blind as a bat，crazy as a bat等比喻，但是對(duì)于中國人來說，蝙蝠是吉祥、健康、幸福的象征。這些聯(lián)想是由于蝙蝠的名稱——“蝠”與“?！蓖?。所以教師在英語日常教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語與漢語的文化差異，讓學(xué)生避免在跨文化交際中因?yàn)槿鄙倌撤N常識(shí)性的問題而造成一些語用失誤，促使學(xué)生顯著地提高英語麵和交際能力。

五、組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作

分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個(gè)體自主聽講、自主練習(xí)外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長(zhǎng)要及時(shí)檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對(duì)知識(shí)的掌握情況，并向教師及時(shí)反饋。教師則要對(duì)各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時(shí)檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。此法實(shí)施近兩年來，有效地克制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，提高了學(xué)生成績(jī)的合格率和優(yōu)秀率。這為我們大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量又拓寬了一條新路子。

總之，英語語用能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)過程中十分重要的部分，教師在英語教學(xué)中應(yīng)提高語用意識(shí)，通過不同的途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力。