“管”與“不管”

李松柏

摘要：本文通過(guò)如何做好技校班級(jí)班主任，通過(guò)對(duì)學(xué)生管理，掌握對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理方法，讓學(xué)生走向成才之路。大家也知道，技校的大部分學(xué)生成績(jī)是比較差的，自制力也是非常薄弱的，怎樣管理好這批讓人頭疼的學(xué)生，我們有必要研究技?，F(xiàn)實(shí)中存在的這些情況，想一些切實(shí)可行的辦法。本人結(jié)合這幾年的在洋浦技校班主任經(jīng)歷，談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯摹肮堋迸c“不管”。

關(guān)鍵詞：技校生；嚴(yán)格管理；重點(diǎn)管理；學(xué)風(fēng)管理；放手

我們學(xué)校的學(xué)生基本上來(lái)自海南儋州各個(gè)地區(qū)，他們的行為、思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的差異，形成的原因即與學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生自我意識(shí)等因素有關(guān)，也與學(xué)生原來(lái)教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。

記得第一年當(dāng)上班主任，接手的是一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)。由于當(dāng)時(shí)我沒(méi)有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親歷親為。弄得自己就像一個(gè)全職保姆似的，樣樣都得親手干。這樣的管理模式，讓我覺(jué)得很被動(dòng)。記得有一次，我有事情請(qǐng)假了幾天，班上就發(fā)生了很多違法亂紀(jì)的事情，這樣的班級(jí)一離開(kāi)班主任就不行，我覺(jué)得自己很失敗。

第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任12機(jī)電1班的班主任，我想這回要好好干，一切從頭來(lái)過(guò)。因?yàn)槲×饲耙淮伪Ｄ肥焦芾淼慕逃?xùn)，這次我改變了方式方法，主體思路是“管是為了不管”。

一、關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理

我認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)軍訓(xùn)期間和每個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候。在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒(méi)有形成班集體的概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在這一階段班級(jí)中如果沒(méi)有嚴(yán)明的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。所以我從軍訓(xùn)開(kāi)始，嚴(yán)格管理，規(guī)范行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們班的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生較為樸實(shí)，并且有一部分同學(xué)比較活躍，使班級(jí)的整體氣氛較好。但由于學(xué)生多是文化成績(jī)較差并且學(xué)生年齡較小，學(xué)生行為習(xí)慣較差。如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，如何統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，是需要去解決的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的性格、心里特點(diǎn)，我通過(guò)以下方法糾正學(xué)生思想和行為習(xí)慣。

（1）通過(guò)軍訓(xùn)，班級(jí)籃球賽，大合唱等集體活動(dòng)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)、班級(jí)榮譽(yù)等意識(shí)。積極整治班級(jí)風(fēng)氣，以整體環(huán)境來(lái)影響每一個(gè)班級(jí)學(xué)生。

（2）對(duì)于行為習(xí)慣較差的個(gè)別同學(xué)，通過(guò)溝通和交流，誘導(dǎo)他們遵守紀(jì)律，不遲到，不早退。

（3）嚴(yán)格做好學(xué)生考勤，對(duì)于缺曠太多的學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

（4）作為班主任本人，我要以身作則，帶頭遵守班級(jí)紀(jì)律，以積極的熱情來(lái)感染每一個(gè)同學(xué)，用鼓勵(lì)和微笑來(lái)拉近學(xué)生的心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。

通過(guò)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表?yè)P(yáng)、哪些該批評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、評(píng)比、總結(jié)，那么井然有序的班級(jí)秩序就會(huì)在較短的時(shí)間里形成。

二、班干部隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)管理

要建立一個(gè)優(yōu)良的班集體，沒(méi)有一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊(duì)伍做“火車(chē)頭”是不行的。學(xué)生骨干，尤其是班委會(huì)的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。新生入學(xué)伊始，我就依據(jù)學(xué)生的入學(xué)資料，將品學(xué)兼優(yōu)或原來(lái)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生組成臨時(shí)班委會(huì)。通過(guò)軍訓(xùn)的觀察，我把那些工作熱情，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提名為候選人，通過(guò)班級(jí)公選組建班委。對(duì)新組建的班委會(huì)，我提出了嚴(yán)格要求，同時(shí)對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)，加強(qiáng)指導(dǎo)。如今我如果有事請(qǐng)假外出，班委會(huì)基本上能獨(dú)立開(kāi)展工作，我覺(jué)得經(jīng)過(guò)了三個(gè)歷程：第一步是“抱著走”。開(kāi)始，班主任可以親身處理班級(jí)事務(wù)，班干部在一旁見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)后，便可以逐步放手讓班長(zhǎng)來(lái)做一些管理工作了，此時(shí)班主任可只當(dāng)“主持人”，由班長(zhǎng)及主要班干成員當(dāng)“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班長(zhǎng)組織召開(kāi)班委會(huì)，管理班級(jí)具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。一般通過(guò)“三步走”的鍛煉，班長(zhǎng)基本上能獨(dú)當(dāng)一面，勝任班級(jí)管理工作。

三、班級(jí)學(xué)風(fēng)管理要細(xì)致

班主任要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為班級(jí)管理的核心任務(wù)。具體的講，就是通過(guò)種種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助他們分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，切實(shí)提高學(xué)業(yè)水平。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是學(xué)生生活的主旋律。技校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而且更重要的是要掌握實(shí)踐操作的動(dòng)手能力。除了學(xué)習(xí)理論課外，還要到車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)等，讓每個(gè)技校學(xué)生盡快進(jìn)入角色并更好的適應(yīng)學(xué)校生活，是我們每一個(gè)班主任的職責(zé)。我經(jīng)常到教室、實(shí)訓(xùn)室，積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)。到教室、實(shí)訓(xùn)室，關(guān)注學(xué)生上課紀(jì)律情況，結(jié)合與科任老師溝通的意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予解決。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的督促，學(xué)生基本能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

四、該放手時(shí)就放手

在做好了前面的三個(gè)步驟后，班級(jí)中已經(jīng)建立起了完善的班級(jí)規(guī)章制度，形成了井然有序的班級(jí)秩序；培養(yǎng)了一支有能力、有干勁、能為班級(jí)服務(wù)的班干部隊(duì)伍；在班級(jí)中樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)。這時(shí)候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。

例如：每天的早上的晨檢，第一學(xué)期的前兩個(gè)月都是我親自檢查學(xué)生的儀容儀表，穿拖鞋，穿校服，戴?？ǖ惹闆r，后來(lái)我慢慢把這項(xiàng)工作交給我們班班干部，輪流值班，晨檢，基本上他們能順利完成，在學(xué)生會(huì)來(lái)檢查之前，班干部已經(jīng)檢查過(guò)一遍了，基本上不會(huì)有扣分的。當(dāng)然，我這里只是舉了個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，還有很多事是可以放手讓學(xué)生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細(xì)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時(shí)就放手。我的目標(biāo)就是希望在我不在的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)也能有條不紊的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，科學(xué)有效的管理方法，來(lái)自于實(shí)踐中的探索與提煉。班級(jí)管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關(guān)系，提高管理水平，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套適合自己班級(jí)的切實(shí)可行的管理辦法。