淺談小學語文語感培養(yǎng)

鐘大蓮

摘要：語感是人們對語言文字的感知和領悟能力，培養(yǎng)學生的語感對于小學語文教學具有重要的意義，不僅充分體現(xiàn)了語文的特點，而且為語文的學習奠定了良好的基礎。小學是進行語感培養(yǎng)的最佳時期，因此，在小學語文教學中要重視學生語感的培養(yǎng)。本文從語感的含義入手，來探討小學語文教學中培養(yǎng)語感的方法。

關鍵詞：小學語文；語感；培養(yǎng)；方法

《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”在關于學生的語文素養(yǎng)，《語文課程標準》這樣指出：“培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”因此可以知道：培養(yǎng)學生的語感是語文教學的一個重要組成部分。

一、小學語文培養(yǎng)學生語感的重要性

語感是學習某種語言必須具備的條件，任何一種言語的活動都需要把語感能力作為先決的條件，所以說，語感是小學語文教學的重要目標。如果學生的語感能力強，那么學生的語文成績就會比較高，語文的能力包括兩種，分別為語言能力和篇章的能力，語言能力是語文學習的基礎，語言能力的核心就是語感。

二、小學語文教學中培養(yǎng)語感的方法

（一）在誦讀中培養(yǎng)語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這就說明了誦讀對語感的作用。語感不是天生就有的，它需要外部語言的刺激以及內部知識的融合。語感蘊于朗讀之中，它是培養(yǎng)小學生語感的一個重要的方法。小學語文在教學的過程中，教師要指導學生進行科學的誦讀，對語言的發(fā)音、格式以及節(jié)奏要進行嚴格的把握，加強誦讀的要求，嚴格把握誦讀的質量。教師在教學的過程中要具體做到以下方面：第一，要充分利用好教材。教材選擇的課文是經過精心研究和挑選的，不僅符合學生的特點，而且文質兼美，因此，教師要讓學生對課文進行熟練朗誦，一些精彩的片段要讓學生會背誦。第二，重視課外資源。課堂資源畢竟有限，教師要精心挑選一些課外讀物并推薦給學生，讓學生廣泛涉獵，對于一些好詞好句要熟練朗讀，最好能夠背誦，不斷增長學生的知識。學生在誦讀的過程中，就會接觸到更好的語言，增強語言的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。例如，在學習《桂林山水》一課時，“漓江的水真靜啊……桂林的山險啊”，教師讓學生對這句話反復誦讀，把重音放在六個“真”上，并注意“啊”的語音變化，學生在誦讀的過程中，就感受到了作者的情感，與作者產生了共鳴，語感也在無意識間得到了培養(yǎng)。

（二）在課文情境中培養(yǎng)語感

小學語文課文所涉及的內容都是小學生在現(xiàn)實生活中能夠感知到的，因此，教師可以充分運用課文內容進行情景設計，讓學生在具體的情境中增強對語言的感知力，使學生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學生的想象力，調動多種感官感知課文的語言魅力。這不僅能夠使學生積極地進行課堂活動，而且還能有效培養(yǎng)學生的語感。比如在教學《鳥的天堂》這一課時，作者兩次經過了“鳥的天堂”，教師可以讓學生對這兩段進行反復朗讀，并且要有感情地朗讀，放一些適當?shù)囊魳罚寣W生通過語言體會到大榕樹的靜態(tài)美，體會群鳥紛飛的場面，使學生從語言中感受大自然的美。

（三）在情感領悟中培養(yǎng)語感

對于同一篇文章，每個人在閱讀的過程中都有自己獨特的感受，對語言文字的理解具有較強的主觀色彩。對于小學生來說，語文教師要帶領學生去感悟語言，對文章的語言和內容進行感情的內化，實現(xiàn)與作者的感情共鳴，與作者進行心靈的對話，給予學生一種“其言出己口，其情出我心，其境出我知”的境界，更好地培養(yǎng)學生的語感。例如，在學習《再見了，親人》這一課的時候，教師要讓學生感受到中朝人民的深厚的友誼，讓學生對文章進行反復有感情的朗讀，讓學生用心去感受，用情去領悟，并且培養(yǎng)學生在不同感情色彩中的發(fā)音技巧，使學生能夠深刻地感受到中朝人民離別時的感人情境，增強語言的理解感悟能力，培養(yǎng)學生的語感。

三、引導學生充分進行語言實踐

語感的形成主要靠理解，靠在實踐中積累。因此，要讓學生充分進行語言實踐。這就要求我們重視讓學生朗讀課文和對一些優(yōu)秀作品熟讀成誦，同時還要重視讓學生用自己的話復述課文。沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。這就要求訓練學生的讀句讀篇的能力，最后達到熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。而用自己的話復述課文則是理解能力和把課文的語言化為自己的語言儲備起來。而用自己的話復述課文則是理解能力和寫作能的綜合訓練，是讀寫結合的一種好的形式。復述課文的形式也可以多種多樣：寫景的課文我們可以讓學生作“小導游”；童話故事我們可以讓學生融入故事，演一演，無須拘泥形式。

總之，語感的培養(yǎng)重在引導學生去感受。由于語文教學具有重朗讀、重形象、重生活的特點，從而為激活并訓練學生的語感提供了十分有利的條件。在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。