新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

吳紹梅

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)逐漸得到了教師的重視.對此，教師要通過科學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的拓展.對此本文探究了相關(guān)問題，希望可以為低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)提供一些有效的幫助.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成、數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師要通過有效的方式提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生自身的素質(zhì)能力，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的教育與成長奠定一定的基礎(chǔ).

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教師在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了數(shù)學(xué)語言以及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與塑造，主要問題如下：

第一，數(shù)學(xué)閱讀缺乏實(shí)踐性.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有系統(tǒng)的閱讀培養(yǎng)意識，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)閱讀流于形式，學(xué)生沒有充分地體會到數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生形成了數(shù)學(xué)閱讀不重要，只要學(xué)好數(shù)學(xué)知識就可以了等不良的思想.

第二，數(shù)學(xué)閱讀缺乏氛圍.數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣與氛圍，如果教師不正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是不利于學(xué)生今后的成長與學(xué)習(xí)的.

第三，數(shù)學(xué)閱讀缺乏科學(xué)的方式.固有的教學(xué)觀念中，認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力是在語文學(xué)科中開展的，因此，教師在數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)過程中，缺乏一定的科學(xué)性，并沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)，低年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動探究的能力，再加上教師的錯誤閱讀培養(yǎng)方式，這樣是不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的形成的.

二、新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)對策

要想有效地提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師在相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展中，就要通過科學(xué)的方式、合理的策略展開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對此可以在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂精讀、感悟數(shù)學(xué)語言、閱讀與實(shí)踐以及討論分析等方面開展，全面地優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

第一，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí).教師通過課前預(yù)期可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有了一定的初步了解，在教師的數(shù)學(xué)活動開展中，就會主動地探究相關(guān)問題；學(xué)生也會對于自己預(yù)習(xí)中無法理解的問題，形成疑問，在教師的講解過程中，就會著重地分析.這樣既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對除法知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出一些引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著問題開展數(shù)學(xué)閱讀活動.

第二，課堂精讀.在數(shù)學(xué)活動的設(shè)置與開展中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解過程中，要對相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生通過精讀的方式探究具體的數(shù)學(xué)知識.例如，在除法概念的知識學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用精讀的方式，加強(qiáng)學(xué)生理解.這種方式可以有效地提高學(xué)生對除法概念的理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，通過科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量.

第三，感悟數(shù)學(xué)語言.數(shù)學(xué)語言有著簡潔與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎處熢谶M(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動過程中，要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟能力.教師通過科學(xué)的方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀方式的掌握與運(yùn)用能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與思想的感悟能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.例如，在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過此種方式開展有效閱讀，提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)形式以及概念的感悟能力.

第四，閱讀與實(shí)踐.在數(shù)學(xué)閱讀能力的塑造與培養(yǎng)過程中，教師要提高對學(xué)生腦力思維與實(shí)踐操作的重視，通過閱讀與解題的融合，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力.例如，在圖像等數(shù)學(xué)知識的講解過程中，教師可以通過剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生對于圖像的理解，通過手腦結(jié)合的方式，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍.

第五，討論分析，優(yōu)化閱讀能力.在數(shù)學(xué)課堂閱讀培養(yǎng)過程中，教師要通過有效的討論與分析，優(yōu)化學(xué)生自身的閱讀能力.教師要在數(shù)學(xué)問題的討論過程中，發(fā)現(xiàn)存在的問題、探究問題并解決相關(guān)問題，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)知，通過學(xué)生之間的討論與分析，在不同的角度看待問題，激發(fā)學(xué)生自身的思維拓展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.這種教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力.例如，在除法教學(xué)中，共有448人，如果要想將其平均分為7個方隊(duì)，那么每個方隊(duì)有多少人？教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生對題目的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論，探究，讓學(xué)生在問題中探究有效的解決方式.

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方式.教師在數(shù)學(xué)活動開展中要有針對地塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，通過各種科學(xué)的方式與策略，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成與數(shù)學(xué)知識的理解奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成長，為學(xué)生今后的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用.

【參考文獻(xiàn)】

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