小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透建模思想的途徑和意義分析

楊大江

【摘要】本文簡單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透建模思想的具體措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；建模思想；途徑；意義

課題名稱：用建模思想解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的研究.

課題類別：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題.

課題批準號：[2016]PLG182

伴隨教育改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視對建模思想的滲透，通過培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，可以讓學(xué)生自主地解決實際遇到的很多問題，可有效地鍛煉學(xué)生的思維能力以及勤于思考的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)建模思想對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展建模思想可以極大地促進小學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生的智力開發(fā)，增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.鑒于小學(xué)生的思維能力還未得到完全開放，利用建模思想，可以將現(xiàn)實中的問題變得抽象化，以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ).而且，小學(xué)生作為國家的未來，通過數(shù)學(xué)建模思想從小就培養(yǎng)他們理論與實際相結(jié)合地去思考問題，將生活中遇到的問題數(shù)學(xué)化，利用數(shù)學(xué)的知識來解決問題，切實通過建模教學(xué)理念提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)積極性.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師在教學(xué)過程中忽視對建模思想的運用.在目前的實際教學(xué)過程中，由于我國的教育體制限制，教師往往在教學(xué)中一味地追求高分，忽視對于學(xué)生的思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)不均衡的情況，也就是常說的高分低能.現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全依靠教材來傳授給學(xué)生知識和公式，并未將建模思想引入教學(xué)中，無法使數(shù)學(xué)知識與實際生活有機地聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的變成了為了考試拿高分，完全忽視了數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活的本質(zhì).并且，在課堂上依然是教師在唱獨角戲，過分看重教師的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生這一主體的表現(xiàn)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，長此以往學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性也逐漸泯滅了.

2.建模思想教育體制有待健全完善.導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不重視對建模思想運用的原因就是有關(guān)部門未能將落實數(shù)學(xué)建模思想制訂成一種機制，未能形成制度化，自然就沒有強制性，就出現(xiàn)了教師不重視的情況.不僅只是缺乏有效的機制，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材也是過度地重視理論和知識點的灌輸，忽視對建模思想的引入，這也是造成教師在教學(xué)中忽視對建模思想運用的原因.同時，教育部門也沒有建立對于教師和學(xué)生的建模思想運用的評價機制，而建模思想無法進行量化，沒有考核的標準，教師在建模思想教學(xué)方面就沒有動力，所以教師潛意識里就不會去重視它，從而導(dǎo)致教師及學(xué)生的綜合能力都得不到有力提升.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透建模思想的具體措施

1.學(xué)校和教師要重視對數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的運用.教師作為最基層的學(xué)生教育者和管理者，他的思想意識對于學(xué)生的影響是顯而易見的，因此，要通過教師重視建模思想的運用實現(xiàn)對于學(xué)生建模思想的培養(yǎng).要提高教師對建模思想的重視就必須先讓教師具有建模思想，并對如何培養(yǎng)學(xué)生的建模思想模式制訂相應(yīng)的目標.第一，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將知識點轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生活中的問題，將生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，以建模思維去思考問題，充分發(fā)散思維，做到理論與實際相結(jié)合，加深對知識點的理解，切實掌握建模思想的具體程序.第二，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣用建模思想去看待問題，解決問題，不斷發(fā)散思維，開拓解題思路，從而提高學(xué)生的思維能力.

2.通過讓學(xué)生親自參與建模過程，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.興趣是最好的老師，這一點大家都知道，如何利用建模思想來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢，就是讓學(xué)生根據(jù)問題親自建模，發(fā)現(xiàn)解題思路及方法，最終通過自己的建模思想將問題解決.比如，當(dāng)教師在講怎樣求正方形的周長時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行建模來解決這個問題，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生自己建模來解決問題的習(xí)慣，并徹底接受建模思想的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的開發(fā).

3.建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建模思想教育體制.要想實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛開展建模思想教育模式就必須建立完善的體制，并且還要建立相應(yīng)的評價制度，切實提高學(xué)校和教師對于建模思想的重視程度，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).針對目前教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的不重視，學(xué)校及教育部門要制訂建模思想教育評估考核制度，切實改變教師對建模思想不重視的現(xiàn)狀，使教師在思想意識方面認可建模思想，并且提高這方面的教學(xué)能力.通過教師的改變來加強學(xué)生及家長對建模思想的重視，讓教師和家長共同來促進學(xué)生建模思想能力的提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，滲透進建模的思想可以很好地提升小學(xué)生綜合的處理問題的能力，有利于小學(xué)生思維能力的開發(fā)，促進小學(xué)生智力的發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)新的知識打下牢固的基礎(chǔ).

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