數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

王偉民

【摘要】所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性.我們認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新個(gè)性，是指拋開舊的，努力創(chuàng)造新方法，提出新思路，呈現(xiàn)新策略等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“好奇心”“異想天開”“別出心裁”“標(biāo)新立異”等.

【關(guān)鍵詞】個(gè)性；創(chuàng)新；思想；表現(xiàn)

提到個(gè)性，人們會(huì)自然地將它和創(chuàng)意、時(shí)尚聯(lián)系在一起；而就教學(xué)角度講，有獨(dú)到見解的學(xué)生就是有創(chuàng)新精神的學(xué)生，就是有個(gè)性的學(xué)生，他們將憑著無比優(yōu)秀的先天潛能成為出類拔萃的人物.這就時(shí)刻啟迪我們，課堂教學(xué)中應(yīng)重視每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何在課堂教學(xué)中把握好上述這一環(huán)節(jié)，筆者談幾點(diǎn)個(gè)人的看法.

一、營造學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍

“孩子需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就好比一個(gè)長途旅行者需要一輛好車一樣，路途雖遠(yuǎn)，但不覺累.”一名學(xué)生家長曾這樣坦誠地告訴筆者，這不僅是千百萬家長的心聲，同樣也是孩子的渴求，任何一個(gè)孩子都希望在輕松愉悅的環(huán)境中成為一名出色的發(fā)現(xiàn)者.

譬如，筆者在教學(xué)“求加、減法算式中的未知數(shù)”復(fù)習(xí)課時(shí)，有意將本該放置在最后的一道題拿到了課的一開始，題目是這樣的：

我們班里有名馬虎的同學(xué)在計(jì)算□+320時(shí)把題目錯(cuò)抄成了□-320，最后算出結(jié)果是704.想一想：□+320正確答案是幾？

學(xué)生1：704加320等于1 024，再加320，算出結(jié)果是1 344！

（部分學(xué)生茫然）

學(xué)生2：老師，我補(bǔ)充.704加上320求出減法里的被減數(shù)，原來的加法算式就是1 024加320，結(jié)果是1 344！

師：不錯(cuò)！老師還想聽聽更多這樣好的方法.

學(xué)生3：老師，我覺得我的方法更好！因?yàn)楸緛硎恰跫?20，卻變成了□-320，這樣結(jié)果就少了兩個(gè)320，所以用704加上兩個(gè)320就可以算出1 344！

師：確實(shí)不錯(cuò)！

像這樣的學(xué)生，我們都可以稱之為“有個(gè)性的學(xué)生”或“尖子生”，他們所表現(xiàn)的正是難能可貴的創(chuàng)新精神，是一種良好的學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)給予恰如其分的評(píng)價(jià).此時(shí)，他們已成為課堂上的亮點(diǎn)，這也促使他們本人及周圍的學(xué)生明白：一名出色的學(xué)生，一定有著與眾不同的想法，創(chuàng)造思維的火花就在那瞬間碰撞而點(diǎn)燃.

二、重視學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程

家長們常這樣向我反映，孩子在解答應(yīng)用題時(shí)，列式正確率很高的，但計(jì)算結(jié)果總錯(cuò)；他們還這樣向我反映，對(duì)簡單的題目，孩子總喜歡走馬觀花，尤其是尖子生，他們就更喜歡這樣.于是就給數(shù)學(xué)教師提出了任務(wù)：教學(xué)中，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣都不容忽視.

例如，在第七冊(cè)“加、減法的一些簡便計(jì)算”的練習(xí)課中有這樣一道思考題：用簡便方法計(jì)算1+2+3+…+100.

學(xué)生1：（1+100）×100÷2等于5 050，這是我在興趣小組里學(xué)到的.

師：你們能看明白嗎？

（部分學(xué)生搖頭）

學(xué)生2：老師，我看明白了.1加100，2加99，3加98……都是101，這樣100個(gè)數(shù)兩個(gè)兩個(gè)一組，就有50組101，所以是5 050.

師：聽懂了嗎？請(qǐng)你把這種方法說給邊上的同學(xué)聽一聽.

學(xué)生3：老師，我的方法大家也能聽懂.從1到100寫一排，再從100到1寫一排，把它們排齊，1加100是101，2加99是101，3加98是101……兩排數(shù)一共有100個(gè)101，一排數(shù)就有50個(gè)101，就是5 050.（如下）

1+2+3+…+100

100+99+98+…+1

（許多學(xué)生在點(diǎn)頭，甚至要鼓起掌來）

師：那么就請(qǐng)你用最喜歡的方法說說1+2+3+…+100為什么是5 050.

可見，數(shù)學(xué)王子高斯在計(jì)算1+2+3+…+100時(shí)，他也一定沒想到第三名學(xué)生的方法，像這樣良好的學(xué)習(xí)過程的暴露和再現(xiàn)，教師應(yīng)以重視.盡管數(shù)學(xué)課中，教師很想給學(xué)生機(jī)會(huì)討論某個(gè)課堂上本該討論的問題，但有時(shí)顧慮重重，故取而代之是情理之中的一問一答，一問幾答，草草收?qǐng)?要知道，有那么一群學(xué)生，他們是多想發(fā)表自己的看法，可有時(shí)只能焦急地坐在那里等待下課，就像我們平時(shí)在車站焦急地等待那輛即將開來的車子一樣.

三、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

一位教育家這樣說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅想獲得知識(shí)，更想使自己變得更聰明；不僅想學(xué)到生存于這個(gè)社會(huì)上所適用的本領(lǐng)，更想獲得將來能改造這個(gè)社會(huì)的能力.”

正如波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)和理解最刻骨銘心，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”而這種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力就有待于教師去發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng).

四、讓學(xué)生學(xué)并快樂著

在小學(xué)生的作文里，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的作文題《記一堂有趣的×××課》，但很少出現(xiàn)《記一堂有趣的數(shù)學(xué)課》，這實(shí)在是個(gè)值得我們數(shù)學(xué)教師深思的問題.愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān).”

例如，筆者任教的四年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力普遍不是挺好，國慶長假的作業(yè)就是每天留出一段時(shí)間和父母利用加、減、乘、除算24點(diǎn)，使得其中一部分學(xué)生高興得幾乎從座位上跳起來.可想而知，這個(gè)作業(yè)一定會(huì)比解答20個(gè)計(jì)算題完成得更出色.

由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的活力，只有師生們的活力在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，數(shù)學(xué)課上學(xué)生才能真正展現(xiàn)自我，并在其間熠熠閃光.