淺談新理念下小學數學課外作業(yè)設計

江小麗

【摘要】當下小學數學課外作業(yè)在設計上存在的問題是：形式上多是書面的，內容上主要是教材練習題的機械重復，學生疲于應付，倍感壓力.如何設計出符合小學生心理的輕松、多變、有趣的課外作業(yè)，從而真正促進學生的發(fā)展呢？本文結合自己的學習和實踐，以歸納出的七種課外作業(yè)類型進行了嘗試性回答.

【關鍵詞】小學數學；課外作業(yè)；生活性；游戲性

小學數學課外作業(yè)是數學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移.適當的課外作業(yè)，能培養(yǎng)學生從生活中學數學、用數學的觀念，能提高學生實踐能力和動手操作能力.存在的問題是：現在課外作業(yè)形式上多是書面的，內容上主要是教材練習題的機械重復.這種周而復始、形式單一的作業(yè)對學生而言已成了一個枯燥而又沉重的負擔，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性倍受壓抑.

作為一名數學教師，我們該如何設計好課外作業(yè)，如何讓課外作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使課外作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？我主要從以下七類作業(yè)進行設計：

一、生活性作業(yè)

數學教學離不開生活，生活中處處有數學.讓學生嘗試運用所學的數學知識來解決生活中的實際問題，不僅鞏固了所學新知，更能讓學生體會到學習數學的價值，從而提高學習數學的興趣.

例如，在教學完10以內數字的認識后，我要求學生在身邊找一找1～10數，說一段含1～10數的話，并請父母幫助記錄下來.結果這次作業(yè)無一雷同，精彩紛呈.這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的語言表達能力，而且還讓學生們學會了用數學的眼光來觀察周圍事物，使他們深刻地感受到了生活與數學的密切聯系.

在教學“認識物體”時，我讓學生在日常生活中去尋找長方體、正方體、圓柱和球的物品.學習面積知識后，讓學生自己測量家里房屋的使用面積和占地面積，了解家庭居住環(huán)境.學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，調查班里同學的生日，根據調查結果繪制成統(tǒng)計圖.學生獨立完成這類生活性作業(yè)時，把知識應用到生活中去，感受到了數學學習的樂趣和價值.讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學生都有機會表達自己的數學思想.

二、游戲性作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體.作業(yè)如果帶有“玩”的色彩，可讓數學課外作業(yè)變得形式活潑、富有趣味.在游戲類課外作業(yè)的設計中，我以課堂教學內容為基礎，用游戲的形式，通過學生獨立行為或者與同學、家長的合作，使學生對課堂教學內容達到熟練程度.

例如，在教學“可能性”時，讓學生在課下一起做擲骰子、玩轉盤、摸紙牌的游戲，讓學生體會可能性的大??；在教學“認識物體”后，讓學生課下做一個摸物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據什么性質辨認出來的.在教學“位置”時，布置學生回家和鄰居小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；練習計算時，讓學生們課下進行競賽，比一比誰算得又對又快……這樣課業(yè)比每天布置書面作業(yè)要輕松得多了.讓學生在游戲中領悟，讓學生在游戲中去發(fā)現.學生不知不覺在游戲中加深了對所學的理解，在“玩”中有了新的收獲.游戲性作業(yè)可以說既有趣味又很高效.

三、操作性作業(yè)

《數學課程標準》明確指出，有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學生學習數學的重要方式.建構主義者認為：學習是學習者建構過程，其最好的方法是動手做.因此，在課外作業(yè)設計中，要提供各種機會，讓學生參與活動，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，使學生在參與過程中掌握方法，拓展思維.

四、調查性作業(yè)

學完某個知識點后，布置一些直接在生活應用的題目，讓學生在生活中進行數學調查，可以培養(yǎng)學生的探究能力，增強學生的數感和進一步理解數量關系，讓學生感受數學的價值.

五、閱讀性作業(yè)

學生除了從教材中獲取信息外，還要增加大量的課外閱讀.我經常利用課外作業(yè)的機會，鼓勵學生超越教材，有計劃、有目的地進行廣泛地閱讀課外有關數學知識的書本.古今中外，許多數學家的故事對小學生有無窮的吸引力，引入數學閱讀材料，用數學故事、數學史、數學發(fā)現等內容豐富學生的數學作業(yè)，激發(fā)學生學數學的興趣，以此來推動學生的內驅力.

當然，這些課外作業(yè)類型并非是互相割裂的，而是可以有機組合、靈活運用的.每一類型課外作業(yè)都有自己的特點，我們教學一個知識點時也可以布置多種類型的課外作業(yè)，起到互為補充的效果.