ASP.NET課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

王翠香+邵星+孫干超

摘要：ASP.NET課程是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)多，且較為零散。針對(duì) ASP.NET課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分，幫助學(xué)生掌握編程技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)效果。實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的ASP.NET課程教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：ASP.NET；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16727800（2017）004022402

0引言

ASP.NET不是一種語(yǔ)言，而是創(chuàng)建動(dòng)態(tài)Web頁(yè)面的一種強(qiáng)大的服務(wù)器端技術(shù)[1]。ASP.NET是微軟.NET戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，它是面向下一代的企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算Web平臺(tái)。目前ASP.NET廣泛應(yīng)用于Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，是Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)之一。目前，Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才需求較大，各大高校紛紛把ASP.NET課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程開(kāi)設(shè)[2]。

1ASP.NET教學(xué)現(xiàn)狀

目前ASP.NET課程教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：（1）以教師為中心。目前，傳統(tǒng)的ASP.NET 課程教學(xué)中以講授式為主。教師在授課前，先進(jìn)行課程知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，然后循序漸進(jìn)地講授課程知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)中也會(huì)舉例，但是實(shí)例是孤立的，學(xué)生掌握的知識(shí)也是零散的、不系統(tǒng)，缺乏對(duì)課程知識(shí)的整體把握。很多學(xué)生學(xué)完之后，面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)還是很茫然，不知所措。（2）學(xué)生的“學(xué)”與“做”脫節(jié)。大部分學(xué)校對(duì)ASP.NET課程采取每周4節(jié)理論課和2節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)安排，教師的多媒體講解演示和學(xué)生的操作實(shí)踐未能有效銜接。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，難以融會(huì)貫通，“學(xué)”與“做”相脫節(jié)。學(xué)生容易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)和教學(xué)效果提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力不能得到鍛煉和提高。（3）教學(xué)內(nèi)容零散，教學(xué)過(guò)程枯燥。ASP.NET是一門綜合性較強(qiáng)的課程，是數(shù)據(jù)庫(kù)、C#、HTML、CSS、JavaScript、JQuery等課程的綜合應(yīng)用。其課程體系較為分散，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，學(xué)習(xí)中感覺(jué)抽象、知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得枯燥。即使花費(fèi)很多時(shí)間和精力掌握了語(yǔ)法知識(shí)，但在自己獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是不知所措。（4）未能針對(duì)學(xué)生水平差異，教學(xué)方式一刀切。ASP.NET 課程屬于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)課，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異，計(jì)算機(jī)編程熟練程度存在較大差別?；A(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)比較輕松，而對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，ASP.NET的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)枯燥無(wú)味，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求。（5）考核內(nèi)容偏重理論，考核方式單一。教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式以理論考核為主，學(xué)生往往機(jī)械地背誦一些概念、原理，這種考核方式一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，理論考核方式不能充分反映學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)、動(dòng)手編程等方面的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生重視理論考試成績(jī)，而忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2課程教學(xué)改革

2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”[4]最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。認(rèn)為知識(shí)可以在一定條件下自主建構(gòu)獲得，學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的提升，教育是滿足提升需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法[5，6]是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親手操作，在具體的情境中解決實(shí)際問(wèn)題。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生從學(xué)習(xí)者變成了工作者，考慮問(wèn)題的思路也從“我要跟著老師學(xué)什么”變成了“我自己該怎么做”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于克服講授型教學(xué)的弊端，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程思想，在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2課程教學(xué)改革具體實(shí)施方案

（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取。首先，要選取具有代表性、實(shí)用性、學(xué)生比較熟悉的項(xiàng)目，學(xué)生分析和理解，便于激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性；其次，項(xiàng)目復(fù)雜程度和難易程度適中，最好能夠在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，并且涵蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，便于理解。比如：購(gòu)物網(wǎng)站、學(xué)生信息系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)等都是比較好的項(xiàng)目實(shí)例。 （2）上課地點(diǎn)選取。由于采用的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行授課，因此上課地點(diǎn)最好安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房，便于學(xué)生邊學(xué)邊做，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。 （3）課程實(shí)施步驟。整個(gè)課程的教學(xué)按照軟件工程的思想開(kāi)展，分為以下步驟：①課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目拋磚引玉，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)后續(xù)教學(xué)；②學(xué)生搜集項(xiàng)目資料，進(jìn)行討論，把整個(gè)項(xiàng)目大體劃分為幾個(gè)模塊，形成前期調(diào)研文檔；③按照劃分的模塊對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，分組時(shí)兼顧學(xué)生基礎(chǔ)差異，注意搭配。每組同學(xué)拿到模塊后，在教師的指導(dǎo)下按照軟件工程的思想確定系統(tǒng)分析需求，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，并形成相應(yīng)的文檔；④教師采用演示的方式教授如何搭建ASP.NET開(kāi)發(fā)環(huán)境，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解（比如ASP.NET發(fā)展歷史、特征、開(kāi)發(fā)軟件、軟件的使用等）。學(xué)生邊學(xué)邊做，提高動(dòng)手能力；⑤進(jìn)入開(kāi)發(fā)模式。教師講授Web開(kāi)發(fā)的知識(shí)，比如創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)頁(yè)、控件等。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，按照詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔完成相關(guān)界面開(kāi)發(fā)；⑥教師講解狀態(tài)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)等操作知識(shí)，學(xué)生對(duì)模塊作進(jìn)一步完善，完成模塊開(kāi)發(fā)，形成相應(yīng)開(kāi)發(fā)文檔；⑦教師講授系統(tǒng)配置和部署，各組將自己開(kāi)發(fā)好的模塊部署到服務(wù)器上；⑧教師講解系統(tǒng)測(cè)試，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，測(cè)試完成后形成相應(yīng)的測(cè)試文檔，最終完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。 在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做相應(yīng)記錄，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)要求。鼓勵(lì)和幫助動(dòng)手能力較差的同學(xué)不畏困難，完成設(shè)計(jì)；引導(dǎo)動(dòng)手較能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，做更多探索，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小組成員要經(jīng)常在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、測(cè)試人員這幾個(gè)角色之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，了解其他同學(xué)所做模塊的內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3考核方式

ASP.NET課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，檢驗(yàn)教學(xué)效果的方式不應(yīng)僅是卷面成績(jī)，而應(yīng)該考查學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，能否用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在考核方式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，采用多元化的考核方式，并增加對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的考查。學(xué)生成績(jī)由3部分組成，即平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)和上機(jī)考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要為出勤、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等，占30%；卷面成績(jī)主要為對(duì)ASP.NET基礎(chǔ)知識(shí)的考察，占30%；上機(jī)考試主要是為ASP.NET技術(shù)以及平時(shí)在機(jī)房實(shí)踐的成果考察，占40%。

4結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施該教學(xué)方法后，ASP.NET課程教學(xué)取得了良好教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到了提高，學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了很好鍛煉，達(dá)到了“教中做、做中學(xué)”的效果。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如一些知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目未能涵蓋等，需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)，不斷提高教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：陳福時(shí)）