立足興趣培養(yǎng)發(fā)展數(shù)學才能

劉春艷

【摘要】創(chuàng)設情境，易激發(fā)學生們的好奇心和求知欲.具有較強的情感吸引力，有助于學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化的情境，教學形式的多樣化、趣味化.開闊學生的思路，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，應用數(shù)學的能力也得到了充分自由的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學情境；興趣培養(yǎng)

數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，是數(shù)學課堂教學的重要前提.合理有效地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)思維，輕松地接受知識，能有效地激活、喚醒和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境.在多年的教學實踐中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，我認為應該注意以下幾點.

一、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學情境的創(chuàng)設要適度，創(chuàng)設的問題要具有探索性，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激起他們好奇、好勝的心理，用數(shù)學自身的魅力去吸引學生，激發(fā)學生的興趣和愿望.產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗.從而不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量.如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，在這節(jié)課中，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點.怎樣來突破教學的難點，在課堂教學中我進行了這樣的設計.自己動手做了頂角可以活動的一個長方形的框架.先向?qū)W生們展示長方形.該長方形長3分米，寬2分米，再讓學生們計算出這個長方形的面積，算出面積后，我再捏住頂角向外拉變成平行四邊形.那么現(xiàn)在這平行四邊形的面積是否有變化呢？平行四邊形的面積是多少呢？教師先不急于出示答案.給學生留一個懸念，放手讓學生自己動手動腦去探索，學生在好奇心的驅(qū)動下一定會探索其中的緣由，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，學生們積極投入探索之中，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多.因此，教師在教學中應努力創(chuàng)設貼近生活的情境，要有利于學生的自主發(fā)展，要具有探索性，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，激起學生探索的欲望，使他們體驗到探索的樂趣，增強課堂教學的有效性，

二、創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣

借助游戲創(chuàng)設問題情境.由于小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，教師可以讓學生帶著好奇心在玩樂中學習知識，盡可能為學生創(chuàng)設一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問題情境游戲，把新知識寓于游戲活動之中，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，吸取數(shù)學知識和經(jīng)驗，提高學習興趣，并應用于實際生活.比如，在教學“元、角、分的認識”時，可以讓學生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客進行買賣，把標有價格的物品進行交易，如學習用品鋼筆、文具盒、玩具飛機、排球等物品等，付多少錢，應該找回多少錢等.在買賣中加深對人民幣的認知，在游戲中經(jīng)歷一個成功、喜悅的心理歷程，體驗到成功的快樂.整個游戲過程中課堂氣氛極為濃厚，感悟到學習數(shù)學是一件有趣的事情，真正做到了“在玩中學，在樂中學”，從而愿意接近數(shù)學.數(shù)學知識游戲化了，完成了由知識到能力的升華.這是調(diào)動學生積極參與學習的好方法.

三、創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣

在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識.在數(shù)學教學中恰當?shù)匾胂嚓P(guān)的數(shù)學史實，引起精神的升華，增強數(shù)學情感，講述數(shù)學家的趣聞軼事，使學生分享數(shù)學家們刻苦鉆研取得科學成果時的快樂，從而激發(fā)學生的好奇心，使追求和探索數(shù)學中的美成為學生學習數(shù)學的動力，使學生在輕松愉快的學習中擴展知識面.從而喚起學生學習興趣.如，關(guān)于圓周率值的計算，祖沖之精確地算出圓周率的值介于3.1 415 926和3.1 415 927之間，比西方早了1 000多年.學生都被故事內(nèi)容所吸引，把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生學習興趣，可以從中獲得動力，產(chǎn)生求知的欲望，而且還能活躍課堂氣氛.

四、創(chuàng)設生活化的教學情境，調(diào)動學習興趣

創(chuàng)設的情境要具現(xiàn)實性.主要從情境的生活化、現(xiàn)實化、趣味化和情境等方面，通過一個個問題情境的呈現(xiàn)和解決，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學習情境.數(shù)學來源于生活，又寓于生活，聯(lián)系實際生活，能夠有效地激發(fā)學生參與認知活動的積極性，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息.有效情境有助于學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機.例如，在“厘米與米”的單元教學時，為了能讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，讓學生把所學的知識運用到實際生活中，我采取讓學生自己動動手，動動腦，把問題進行生活化的處理，進行實地測量，量一量、比一比、想一想等方法調(diào)動學生的積極性.我呈現(xiàn)了這樣的一個生活情境：咱們的教室長是多少？與一米相比，看看是幾個一米，圍繞這個問題情境，學生們使出渾身解數(shù).通過交流討論得到了許多方法：用小尺子量、卷尺量、軟皮尺量、用米尺量、用步子進行測量……

之后再組織學生討論，選擇可行的方案，靠學生們的集體力量解決了情境所提供的問題.所以，教學中要創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的學習情境，增加學生的直接經(jīng)驗，讓陌生的材料熟悉化，抽象的知識趣味化，讓學生親自體驗問題情境中的問題，將所學知識聯(lián)系運用于生活實際，有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸.培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力.

綜上所述，通過創(chuàng)設多種形式的教學情境，讓學生置身于逼真的情境中，才能喚起學生學習的興趣；情境的設計要富有真實性、有效性、針對性、生動性，讓學生體驗到數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，品嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣.有助于培養(yǎng)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神.從而能夠更好地提高數(shù)學課堂的教學效率.

【參考文獻】

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