如何實(shí)現(xiàn)高職院校法學(xué)課程教學(xué)的高效化

【摘 要】高職院校開設(shè)的法學(xué)課程作為一門面向?qū)嵺`的學(xué)科，應(yīng)該在教學(xué)中面向?qū)嵺`。本文將從課程價(jià)值本身入手，立足實(shí)踐著重探討如何實(shí)現(xiàn)高職院校法學(xué)課程教學(xué)的高效化。本文認(rèn)為高職院校法學(xué)教學(xué)的的高效性在于面向?qū)嵺`。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)；教學(xué)；高職院校

一般而言，高職院校的的法學(xué)學(xué)生會(huì)直接進(jìn)入司法機(jī)構(gòu)從事實(shí)踐性工作，因此在我們的高職院校法學(xué)教學(xué)中需要基于法律實(shí)務(wù)進(jìn)行展開。在實(shí)際教學(xué)中，也要本著實(shí)踐性的原則進(jìn)行。筆者將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談實(shí)現(xiàn)高職院校法學(xué)課程教學(xué)的高效化的路徑。

一、開展法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的意義

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就國(guó)內(nèi)目前情況而言.主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃褪菫樯a(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這可以從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在第1條、第2第、第4條等多處規(guī)定看出來(lái)，都強(qiáng)調(diào)高等教育要重視實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。為了貫徹落實(shí)《決定》精神和領(lǐng)導(dǎo)方針，這就要求高職的教學(xué)必須以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，除了完成學(xué)生基本素質(zhì)的教育以外，更重要的是完成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需的操作能力、應(yīng)變能力和開拓能力的培養(yǎng)。

二、高職院校傳統(tǒng)的法學(xué)教育弊端

（一）注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的以教師“一言堂”的課堂講授式的教學(xué)模式中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的授課對(duì)象雖然具有一定的理論水平，掌握了基本的法學(xué)知識(shí)和法律規(guī)定，但實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力極差，不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。而注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，這也恰恰是我國(guó)高職院校法學(xué)教育的一大通病。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式多樣，在堅(jiān)守傳統(tǒng)的口頭講授的啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)還包括模擬法庭、案例研習(xí)、播放開庭的視頻錄像、校外實(shí)務(wù)部門專家講座、利用法院的實(shí)習(xí)基地觀摩（旁聽）審判、利用法律診所進(jìn)行法律援助、到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)或組織學(xué)生進(jìn)行專題社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的法律文書寫作能力等形式。但是很多高職院校由于缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體規(guī)范，沒(méi)有可操作性的成熟的教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)方案及教材，導(dǎo)致一些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，隨意性很大。例如，由于教師和物質(zhì)條件有限，學(xué)校里雖然有法律診所，卻只有少數(shù)學(xué)生參與實(shí)踐，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校實(shí)踐教學(xué)由學(xué)院自行安排，當(dāng)實(shí)踐課與理論課沖突時(shí)，往往以上理論課為主，至于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體做到什么程度沒(méi)有監(jiān)督，嚴(yán)重地制約了實(shí)踐教學(xué)的開展。

三、高職院校法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性選擇

法學(xué)專業(yè)難就業(yè)，專業(yè)壓力大的情況下，高職院校的法學(xué)教育就必須進(jìn)行調(diào)整，而這種調(diào)整是基于辦學(xué)的需要，也是人才發(fā)展的需要。

（一）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

高職院校法學(xué)教學(xué)要向服務(wù)型法務(wù)工作者的方向轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)法律服務(wù)工作者為主，比如書記員、法官或檢察官助理、律師助理。社區(qū)、縣、鄉(xiāng)法律顧問(wèn)，企業(yè)法律顧問(wèn)，基層法律服務(wù)人員等?？傊?，高職院校的法學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)法律服務(wù)工作者掌握法務(wù)技能。法學(xué)高職院校應(yīng)當(dāng)在這方面創(chuàng)建特色。體現(xiàn)專長(zhǎng)。如果說(shuō)法學(xué)高校培養(yǎng)的是“醫(yī)生”。那法律類高職院校培養(yǎng)的就是“護(hù)士”。加強(qiáng)的是法律知識(shí)，突出的是實(shí)踐操作能力。比如法律文書的寫作，卷宗、檔案的梳理。庭審、調(diào)查、審訊的速錄，辯訴、法律咨詢等法務(wù)事宜。同時(shí)。也要加強(qiáng)法務(wù)工作者心態(tài)的培養(yǎng)。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)定位，確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才觀。只有就業(yè)趨向明確。才能為崗位培養(yǎng)適格人才。書記員、檢察官助理、法官助理、律師助理、基層法律服務(wù)人員，這些具體的工作需要的人才數(shù)量是相當(dāng)龐大的，這也填補(bǔ)了高校法律從業(yè)人員就業(yè)的空白。這一細(xì)分人才職業(yè)需求，并不需要司法準(zhǔn)入資格，也不過(guò)高強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)的專業(yè)理論知識(shí)，其尤重強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力。書記員強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、速錄能力，要具備的是法言、法語(yǔ)、專業(yè)用語(yǔ)的辨識(shí)能力；檢察官、法官、律師助理則側(cè)重于案卷及證據(jù)材料的梳理、歸檔及便于隨時(shí)查閱的協(xié)作能力；基層法務(wù)工作者則更側(cè)重于法律文書的寫作及一般商務(wù)或民事行為的合法性審查。這些技能才是法律類高職院校學(xué)生的價(jià)值所在。

（二）課程的調(diào)整

根據(jù)高職院校學(xué)生的特殊性，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不足以及就業(yè)取向等情況分析，高職院校按照《全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》，開設(shè)14門核心課程外，要構(gòu)建專業(yè)理論框架，這一框架可分為兩大類：一類是理論法學(xué)與應(yīng)用法學(xué)框架。包含法理、憲法、司法制度、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法及三大訴訟法等。二類是技術(shù)類法律及相關(guān)實(shí)用技能框架，包含法律文書、司法文秘、律師制度與實(shí)務(wù)、司法會(huì)計(jì)與辦公自動(dòng)化等。如果這部分課程視為法學(xué)必修課，成為法學(xué)學(xué)習(xí)的重心環(huán)節(jié)，其他科目或部門法的選擇則應(yīng)帶有明確的方向性。比如側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易，學(xué)習(xí)海商法、國(guó)際法、國(guó)際私法等。側(cè)重企業(yè)管理則學(xué)習(xí)公司法、合同法、稅法等。因此。高職院校在課程的設(shè)置上，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確課程設(shè)置的方向，突出實(shí)用性。要面向就業(yè)的大方向，以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為宗旨來(lái)選配課程。比如，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要針對(duì)高水準(zhǔn)、高難度、高強(qiáng)度業(yè)務(wù)要求，不拘泥于辦公自動(dòng)化、速寫、速錄能力.要以公認(rèn)的證件為基礎(chǔ)。選修課程可安排檔案管理、財(cái)務(wù)管理等課程，而建議必修課設(shè)置上應(yīng)列人證據(jù)法學(xué)、心理學(xué)、公務(wù)寫作等科目。這些都是為就業(yè)而儲(chǔ)備的專業(yè)技能。同時(shí)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。將其作為公共必修課，將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)中，與實(shí)踐教學(xué)相得益彰。并開設(shè)相關(guān)的選修課，適時(shí)開展從業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)奠基。

作者簡(jiǎn)介：劉艷（1979-），女（漢族），湖南益陽(yáng)，益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，高級(jí)講師，主要從事法學(xué)的教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔季.高職院校法學(xué)教學(xué)的困惑與現(xiàn)實(shí)性選擇[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：149-151.