多元化教學(xué)方法和模式在園林植物類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

武小鋼+楊秀云+楊曉盆+田旭平

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，山西 太谷 030801；2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，山西 太谷 030801）

摘要：園林植物類(lèi)基礎(chǔ)課程兼具理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，本文試圖從多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式方面入手，就如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：園林植物類(lèi)課程；教學(xué)方法；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0171-02

如何提高高校本科生的學(xué)習(xí)理論能力、應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)先能力一直是高校教育的核心問(wèn)題。園林植物類(lèi)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的課程群，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力具有很大的作用[1，2]。傳統(tǒng)教學(xué)上存在的問(wèn)題有：①教學(xué)模式單一，重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前在園林植物類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要是以教師為中心的注入式教學(xué)，教師為教而教，缺少與學(xué)生的溝通和度學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的融合。這種教學(xué)模式忽視了設(shè)計(jì)理念或思維創(chuàng)新源自理論學(xué)習(xí)的原理，教學(xué)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握大打折扣。②教學(xué)理念落后，創(chuàng)新能力薄弱，課程教學(xué)反應(yīng)不強(qiáng)。在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸和講解，忽視了知識(shí)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。單一的教學(xué)理念，客觀上造成學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)薄弱，無(wú)法通過(guò)積極主動(dòng)的思維提出富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)[3，4]。

園林植物類(lèi)基礎(chǔ)課程是兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多、研究的歷史較長(zhǎng)，理論體系豐富，同時(shí)也是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。因此單單采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中感覺(jué)到很累、理論知識(shí)感覺(jué)到很枯燥。多元化教學(xué)方法和教學(xué)模式的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

一、多元化的教學(xué)方法探索

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，采用了多媒體的教學(xué)手段，有助于加大課程信息量，并做到圖文并茂，增加課堂教學(xué)的趣味性，易于學(xué)生理解[4，5]。此外，利用課程網(wǎng)站，提供有關(guān)教案、課件、習(xí)題、習(xí)題解答及模擬題等教學(xué)信息，為學(xué)生自學(xué)、課外復(fù)習(xí)提供方便。涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用有關(guān)的示教手段（動(dòng)畫(huà)、VCD演示等），形象化地展示園林植物的應(yīng)用、繁殖栽培技術(shù)及育種的全過(guò)程。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課程講授上采用以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)上教學(xué)為輔的教學(xué)手段，將一些基本的、重要的概念、原理、方法和學(xué)科思想在有限的課時(shí)教學(xué)中細(xì)致地傳授給學(xué)生，而將該課程中的學(xué)科的發(fā)展前沿講座、更深一層次的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、探索性發(fā)散性的學(xué)科問(wèn)題以及一些解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)例放到網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論壇、討論區(qū)等針對(duì)本課程的板塊，方便師生互動(dòng)交流，使老師能夠及時(shí)了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困難和問(wèn)題。同時(shí)我們每節(jié)課都會(huì)結(jié)合授課內(nèi)容布置討論題，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面獲取最新的分析化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括從網(wǎng)上尋找，并與教師進(jìn)行討論，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“雜交育種”一章時(shí)，把針對(duì)鐵線蓮從育種目標(biāo)制定到育成的新品種的市場(chǎng)推廣一整套的育種過(guò)程都交給同學(xué)思考，進(jìn)行深入討論，總結(jié)各環(huán)節(jié)的中心問(wèn)題及解決的途徑，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核方式。課程成績(jī)由專(zhuān)題演講、期末考試、平時(shí)參與等3部分組成。其中，專(zhuān)題演講部分占總成績(jī)的40%，主要根據(jù)選題、文獻(xiàn)資料的查閱和整理總結(jié)、演講過(guò)程中英語(yǔ)表達(dá)、PPT效果、表達(dá)是否邏輯清楚、答辯過(guò)程中回答問(wèn)題是否正確等方面進(jìn)行評(píng)分，這個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分內(nèi)容及權(quán)重見(jiàn)特色部分。評(píng)分通常有2位老師組成專(zhuān)家評(píng)委和3-4為同學(xué)組成群眾評(píng)委，打分后加權(quán)匯總，最后決定演講者的實(shí)際成績(jī)。有意思的是，這種方式進(jìn)行了2年，由于每場(chǎng)演講會(huì)都要產(chǎn)生一個(gè)本場(chǎng)最佳，在產(chǎn)生10個(gè)最佳中，專(zhuān)家組和群眾組有8個(gè)推薦是完全相同的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)討論，課堂討論的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的20%，此外，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。試卷規(guī)范，考核知識(shí)面廣，有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

二、多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

1.強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)。改變課堂一言堂教學(xué)模式，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式教學(xué)，教師會(huì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，把傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法、思考方法和研究方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[6，7]。例如：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排同學(xué)以專(zhuān)題討論等形式參與教學(xué)的環(huán)節(jié)。同學(xué)首先自己選擇課題，然后授課教師與同學(xué)一起探討課題的合理性，并提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。然后同學(xué)通過(guò)搜集大量的中外文文獻(xiàn)，參看國(guó)內(nèi)外教材，寫(xiě)出中文綜述文章，并制作二十分鐘的口頭報(bào)告（ppt）并講述，接受教師和學(xué)生的提問(wèn)。積極開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，并全程錄像。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的文獻(xiàn)檢索能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和PPT制作技巧等得到了明顯的提高。

2.強(qiáng)調(diào)研究性教學(xué)。鼓勵(lì)教師將自己的研究與教學(xué)掛鉤，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同教師的研究特色，保證教學(xué)內(nèi)容能有良好、新鮮的科研背景，把經(jīng)典性與時(shí)代性完美地結(jié)合起來(lái)；同時(shí)也使科研能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，如專(zhuān)門(mén)組織同學(xué)參觀苗圃基地、現(xiàn)代化溫室，實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)各種先進(jìn)的儀器及技術(shù)當(dāng)場(chǎng)演示講解，讓同學(xué)親身體驗(yàn)各種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，使同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)不僅停留在書(shū)本的抽象學(xué)習(xí)之中，提高了教學(xué)效果，突出實(shí)踐性的特色。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)是結(jié)合自身特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀所創(chuàng)造性提出的一種新的實(shí)踐教學(xué)方式。讓學(xué)生選擇一定的時(shí)間，自擬研究課題和研究方案，在相關(guān)教師的幫助下，進(jìn)行一些實(shí)踐課程計(jì)劃安排之外的實(shí)驗(yàn)。這種方式在充分利用了實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，也最大程度地讓同學(xué)自由和開(kāi)放地進(jìn)行了實(shí)踐與開(kāi)拓。就出勤情況和反饋意見(jiàn)來(lái)看，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)已受到了眾多學(xué)生的歡迎，而且提高了研究生的科研實(shí)踐能力。

把多元的教學(xué)模式和教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)把講授的知識(shí)點(diǎn)“模塊化”，每一個(gè)模塊給予深入淺出的講解同時(shí)進(jìn)行歷史研究的跟蹤。最終把模塊再統(tǒng)一組織在一起，完成一個(gè)完整的教學(xué)循環(huán)。

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