“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)模式在魚類遺傳育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

鄒遠(yuǎn)超+文正勇+齊澤民+王永明+覃川杰+吳俊+李斌+陶敏+謝碧文

（1.內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112；2.內(nèi)江市江龍水產(chǎn)合作社，四川 內(nèi)江 641110）

摘要：針對《魚類遺傳育種學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)缺失等問題，從2013年起，我們在該課程改革中開展了實(shí)踐案例教學(xué)法和“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)模式。結(jié)果表明，通過改革提高了學(xué)生專業(yè)綜合能力，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決品種選育、良種繁育等生產(chǎn)應(yīng)用問題的能力。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)綜合能力，收到了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：魚類遺傳育種學(xué)；實(shí)踐案例教學(xué)法；課程+基地+企業(yè)；實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0015-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家政策和學(xué)校轉(zhuǎn)型改革的環(huán)境下，為了進(jìn)一步促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教育教學(xué)改革的深化，強(qiáng)化水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，內(nèi)江師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院依托四川省“長江上游魚類資源保護(hù)與利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企合作共建“中國白烏魚”研究所校外實(shí)踐教育基地，依托省級質(zhì)量工程“水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，探索魚類遺傳育種學(xué)課程建設(shè)新思路，經(jīng)過近5年的建設(shè)，努力把該課程建設(shè)成省級精品課程。

一、課程建設(shè)情況

自2012年水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在我校開辦以來，《魚類遺傳育種學(xué)》課程的建設(shè)就隨之開展了，到目前為止，已有5年的建設(shè)歷史。其發(fā)展?fàn)顩r如下。

1.課程建設(shè)連續(xù)性強(qiáng)，一大批骨干教師得以成長。課題組成員教師專業(yè)化發(fā)展顯著加快，現(xiàn)有骨干教師6人，兼職教師2人，其中教授2人，副教授3人，講師2人，高級工程師1人。3人晉升為副教授，2人晉升為講師，項(xiàng)目成員發(fā)表教改論文10余篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

2.重視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開展魚類遺傳育種學(xué)教學(xué)改革。從2013年起，內(nèi)江師范學(xué)院為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)開設(shè)了《魚類遺傳育種學(xué)》理論及實(shí)訓(xùn)課程，我們在《魚類遺傳育種學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)中采用案例教學(xué)法，開展“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合生產(chǎn)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，形象深刻，通過理論聯(lián)系實(shí)際，把理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)試驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握并融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)。

3.重視資源建設(shè)。2016年底即將出版2本專著（目前在出版社排版階段），分別為筆者主編的《魚類遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》和項(xiàng)目組成員合著的教材《四川名特水產(chǎn)養(yǎng)殖》，這兩本專著已被作為魚類育種學(xué)選修課程的教材；教材《魚類遺傳育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程》開發(fā)和建立校企聯(lián)合一體化實(shí)踐教學(xué)案例5個(gè)。

二、課程改革方面

1.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，構(gòu)建了魚類遺傳育種學(xué)“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)的新模式。從2013年起，我們開展了“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)的新模式。即將教學(xué)內(nèi)容分為理論性較強(qiáng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的兩部分，理論性較強(qiáng)的內(nèi)容在校內(nèi)進(jìn)行課堂講授，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容移至繁育企業(yè)（魚類養(yǎng)殖、繁殖場）講授。指導(dǎo)教師除了校內(nèi)專業(yè)老師外，同時(shí)邀請企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生在生產(chǎn)單位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，根據(jù)育種企業(yè)的育種要求，教師和學(xué)生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏并解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

2.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)，開辟《魚類遺傳育種學(xué)》的第二課堂。為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，在《魚類遺傳育種學(xué)》校企聯(lián)合教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容和企業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新科研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《三倍體白烏鱧的誘導(dǎo)及其生長、性腺發(fā)育的初步研究》，與內(nèi)江江龍水產(chǎn)合作社合作，開展白烏魚的多倍體育種實(shí)踐，目前培育出大批量三倍體不育白烏鱧，并在內(nèi)江地區(qū)開始試驗(yàn)性推廣養(yǎng)殖，以該項(xiàng)目成果參加內(nèi)江市首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲“萌芽培育項(xiàng)目”，同時(shí)該成果已申報(bào)國家發(fā)明專利，目前在實(shí)審階段。

3.重視科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐案例相結(jié)合，強(qiáng)化生產(chǎn)案例教學(xué)。魚類遺傳育種學(xué)教學(xué)的瓶頸在于實(shí)踐教學(xué)案例的匱乏（缺乏），突破魚類遺傳育種學(xué)教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵在于大力開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的案例[1]。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，就是以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系[2]；加強(qiáng)科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐案例相結(jié)合。

三、改革的初步成效

目前已建立了近20個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生所學(xué)技能真正與行業(yè)需求接軌，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化了育種專業(yè)知識(shí)，提高了專業(yè)綜合能力。本課程建設(shè)到目前為止，已取得以下幾項(xiàng)具體成果：①出版學(xué)術(shù)專著（教材）1部，已送出版社排版階段的專著2部；②帶領(lǐng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展生產(chǎn)案例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)大都掌握了品種選育、良種繁育、雜交育種和多倍體育種等3—5項(xiàng)過硬技術(shù)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，一半以上的學(xué)生已承擔(dān)技術(shù)骨干的重任。③建立校企聯(lián)合一體化實(shí)踐教學(xué)案例5個(gè)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)10余個(gè)；④構(gòu)建了魚類遺傳育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)的校企聯(lián)合“課程+基地+企業(yè)”一體化教學(xué)新模式；⑤課題組成員教師專業(yè)化發(fā)展顯著加快，3人晉升為副教授，2人晉升為講師，2人次被評為校級優(yōu)秀教師；⑥課題組教師發(fā)表教改論文并指導(dǎo)學(xué)生公開發(fā)表論文20余篇。

四、結(jié)語

總之，實(shí)踐是創(chuàng)新發(fā)明的基本，合理調(diào)整魚類遺傳與育種課程的教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新發(fā)明的必備條件，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的拓展和實(shí)踐教學(xué)資源的發(fā)掘，為該門課程教學(xué)中滿足學(xué)生的求異性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒遠(yuǎn)超，齊澤民，文正勇，等.魚類遺傳育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，（10）：146-148.

[2]孫瑩，郝加虎，陶芳標(biāo)，等.以精品課程建設(shè)為契機(jī)全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（2）：15-16.