名師引領(lǐng)創(chuàng)新機(jī)制

摘要：名師工作室作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，在中等職業(yè)學(xué)校越來越受到重視。部分地區(qū)、學(xué)校已進(jìn)行了大量探索，并取得了一定的成績。但各地區(qū)發(fā)展很不均衡，不少地區(qū)還存在名師工作室定位不準(zhǔn)、建設(shè)專業(yè)不具有典型性、未起到引領(lǐng)示范作用、工作室內(nèi)部管理不規(guī)范、未能開發(fā)本校特色等問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；名師工作室；建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0016-02

名師工作室作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，在中等職業(yè)學(xué)校越來越受到重視。不少學(xué)校已進(jìn)行了大量探索，并取得了一定的成績，但發(fā)展很不均衡，還存在許多不足之處，歸納為：名師工作室的定位不準(zhǔn)、隨意仿照；建設(shè)專業(yè)不具有典型性、沒有發(fā)展空間；名師工作室沒有建立長效機(jī)制、未起到引領(lǐng)示范作用等。針對以上情況，在實(shí)地考察、查閱資料后，本文就名師工作室的創(chuàng)建提出如下建議。

一、名師工作室建設(shè)應(yīng)因地制宜，與專業(yè)特點(diǎn)、社會需求、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向相結(jié)合

名師工作室是一個教師專業(yè)共同體，在專業(yè)名師的帶領(lǐng)下，名師工作室要發(fā)揮它的功能，在名師工作室的建設(shè)專業(yè)選擇上就要進(jìn)行充分的考慮，要有一定的代表性、典型性，能反映學(xué)校特色、社會需求，甚至能代表區(qū)域特點(diǎn)。不是什么專業(yè)都能建立名師工作室，要少而精，不要全而廣。

名師工作室的建設(shè)應(yīng)以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體。一些地方的名師工作室根據(jù)上級文件要求和檢查而設(shè)立，其建設(shè)過程只是對一些已有成功名師工作室的仿照，并沒有結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)、社會需求、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向及工作室研究現(xiàn)狀等進(jìn)行理性的分析和思考，沒有對已有成熟案例進(jìn)行“深挖掘”，無法形成自己的認(rèn)知和見解，也就沒有了自己的根基與發(fā)展。我們可以借鑒別人的先進(jìn)理念與成功，由啟發(fā)內(nèi)化為自己的理念，卻不能照搬照套；否則，很多名師工作室并不能真正發(fā)揮名師工作室的功效，其建設(shè)結(jié)果也必然是“形同虛設(shè)”。

科研是名師成長的重要路徑，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯。名師不是宣傳和打造出來的，而是在學(xué)校里、課堂里磨煉出來的，是在一次次的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中積累沉淀出來的。技能大賽、創(chuàng)新大賽、課堂教學(xué)大賽、信息化大賽、文明風(fēng)采大賽等為名師成長提供了平臺，觀摩、聽評課、成果展示、學(xué)術(shù)沙龍……推進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教師的快速成長。一般教師要想成為名師，需要在實(shí)踐中不斷歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，進(jìn)而升華。教科研是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，是提升教育教學(xué)效益、提升教師品味的關(guān)鍵，教師必須通過科研來學(xué)習(xí)、提高。

名師工作室建設(shè)應(yīng)從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)，統(tǒng)一于工作室建設(shè)的整體思路，在整體統(tǒng)一中求個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)、社會需求、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向制定不同的工作方法，形成不同的工作格局。蘇北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、辦學(xué)條件與蘇南地區(qū)尚有一定差距，應(yīng)著眼于本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)建適合本地區(qū)發(fā)展的名師工作室，加強(qiáng)階段性評價，對目標(biāo)實(shí)施各個環(huán)節(jié)都應(yīng)制定切實(shí)可行的評價體系，從而促進(jìn)名師工作室的良性發(fā)展、穩(wěn)步前進(jìn)。

名師工作室應(yīng)打造教研品牌，推廣教研成果，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，為專業(yè)品牌的提升奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。工作室應(yīng)以領(lǐng)銜人特長為依據(jù)來組建教研團(tuán)隊(duì)，開展教研活動，依靠工作室全體成員的力量，對中等職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行專題研究，從而開發(fā)研修資源、凝煉研修成果。同時積極配合學(xué)校教科室搞好相關(guān)教研工作以及舉辦的各級各類教研活動，實(shí)實(shí)在在的提高教研質(zhì)量與效益。以名師工作室為平臺，打造教研品牌，推廣教研成果，擴(kuò)大示范輻射作用。

名師工作室還應(yīng)創(chuàng)造學(xué)校特色，整合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，并根據(jù)工作室目標(biāo)，系統(tǒng)地建立教育教學(xué)資源網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。

二、名師工作室應(yīng)起到引領(lǐng)、示范、輻射作用

名師是為人師表的典范，是教學(xué)中的帶頭人，是教育教學(xué)研究的標(biāo)兵。他們有責(zé)任帶動一批批有工作熱情、有職業(yè)素養(yǎng)、有專業(yè)素質(zhì)的骨干教師，培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師合作。名師工作室應(yīng)發(fā)揮自身的示范和輻射作用，團(tuán)結(jié)思想進(jìn)步、理念先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)過硬的中青年骨干教師，通過一系列實(shí)踐、研討，形成一整套、一系列的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、成果，依靠工作室的引領(lǐng)作用，進(jìn)行推廣、普及。

名師工作室要能夠充分發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮名師為人師表、言傳身教的引領(lǐng)力和感召力，以科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，組織工作室全體人員，潛心研究專業(yè)課程改革，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展，建立全校優(yōu)秀教師之間合作互動培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使其成為學(xué)校優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的發(fā)源地，成為師生創(chuàng)新實(shí)踐、教學(xué)科研、技能提高的基地。

三、名師工作室建設(shè)應(yīng)建立健全名師培養(yǎng)機(jī)制，形成名師成長的長效機(jī)制

作為重點(diǎn)打造的名師工作室，工作開展得如何，需要定期進(jìn)行考核評估，這就需要建立具有針對性的考核評價制度，對工作突出，成績優(yōu)異教師給予精神或物質(zhì)獎勵，這既是對工作室成員工作的認(rèn)可，又為工作室今后積極有效的開展工作起到了促進(jìn)作用。

要建立完善的目標(biāo)考核制度、工作制度、會議制度及檔案管理制度。同時名師工作室建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，在建設(shè)的過程中要時刻注意過程性管理，充分調(diào)動教師的主體性。通過全程的動態(tài)管理、靈活應(yīng)變，高效率、高品質(zhì)地進(jìn)行項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施與控制。學(xué)校和上級主管部門在創(chuàng)建名師工作室時應(yīng)提供技術(shù)支持和物質(zhì)保障，創(chuàng)建便利的工作條件，提高教師工作熱情、注入活力與動力。

四、名師工作室建設(shè)要勇于開拓、不斷創(chuàng)新

名師工作室不僅僅是幾間簡單的辦公室或是幾塊掛牌，而是一個具有學(xué)校教師核心凝聚力的磁場。名師工作室不僅要培養(yǎng)工作室成員，還要輻射到學(xué)校的全體教師，促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更要構(gòu)建區(qū)域內(nèi)教師共同發(fā)展之路。它可以設(shè)置在學(xué)校，也可以拓展到社會；它可以是具體的場所，也可以是發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)空間；名師工作室還可以是橫跨南北、突破地域限制的共同學(xué)習(xí)、平等對話的大平臺。名師工作室只有具備開拓創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，才能發(fā)揮它的真正效能。

（責(zé)任編輯：夏英）

本文系江蘇省職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“蘇北中職教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀與對策研究”（批準(zhǔn)號：XHZZ2015039）階段性成果。

作者簡介：蔡向梅，江蘇省教育科學(xué)研究院（江蘇南京，210000）高級講師，主要研究方向?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)和職業(yè)教育教科研。