基于《工程制圖》課程的問題引導(dǎo)式教學(xué)方法的案例分析

王秋香+馬文娟

摘 要：工程制圖課程是一門實踐性較強的課程，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)作用。但是本門課內(nèi)容較為抽象、刻板，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)合理運用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，通過設(shè)置問題的方法，使學(xué)生緊跟老師的思路，可自行探索式獲取知識，老師起到引導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式；教學(xué)方法；工程制圖

工程制圖課程是高等教育中工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在整個專業(yè)知識體系的學(xué)習(xí)中，工程制圖起到的作用相當(dāng)于是下部基礎(chǔ)對上層建筑的作用。通過工程制圖的講解和學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而能夠達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的目標。

工程制圖課程內(nèi)容分為兩大部分：畫法幾何和工程制圖。畫法幾何討論的內(nèi)容是空間的點、直線、平面和形體的投影以及相互的位置關(guān)系。工程制圖討論的內(nèi)容是形體的各種表達方法、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等。工程制圖課程在講解過程中內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，因此課堂中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要，在課堂上合理采用問題引導(dǎo)式教學(xué)模式能夠更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)將工程制圖課堂教學(xué)中的問題引導(dǎo)式教學(xué)案例分析如下：

一、投影基本知識中的引導(dǎo)式教學(xué)案例

學(xué)生對三視圖的知識有一定的基礎(chǔ)，能夠畫出簡單形體的三視圖，但是對于三視圖的形成原理，以及投影法的概念和形成比較陌生。

投影的基本知識是工程制圖課程的第一章，也是學(xué)習(xí)工程圖紙繪制以及熟練讀圖的理論基礎(chǔ)，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對圖紙的認知以及中學(xué)中對三視圖的知識，可設(shè)置提問問題：利用現(xiàn)有的知識，如何確切地表達一個四棱柱？讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進行思考，借此引入圖的概念以及三視圖的表達方法，可使學(xué)生暢所欲言。

對于四棱柱的表達，包括有四棱柱的形狀和大小，通過學(xué)生繪制的四棱柱，相互比較總結(jié)得出結(jié)論，只有三視圖是最為確切的表達方法。引導(dǎo)大家深入理解三視圖的繪制方法。并對視圖輪廓線需要加粗，突顯出制圖知識的嚴謹性，結(jié)合例題講解加深印象。

在各種投影法的對比中，將中心投影法比作眼睛成像，啟發(fā)學(xué)生找到中心投影的不真實性，從而得出結(jié)論，只有正投影法才能更好的表達形體的形狀和大小。在課堂教學(xué)中始終本著原則“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師進行合理引導(dǎo)”。

本堂課的設(shè)計思路是以三視圖為切入點，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的三視圖的知識，然后引入到投影的學(xué)習(xí)中來。啟發(fā)學(xué)生理解投影法的概念。通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考，師生交流，課件展示，教師講解，例題講解，在理解的基礎(chǔ)上了解投影的基本知識，掌握投影法的分類及其應(yīng)用，對正投影圖有深刻認識。

二、平面體投影的問題引導(dǎo)式教學(xué)案例

平面形體的投影是學(xué)習(xí)建筑形體繪圖的基礎(chǔ)，學(xué)生有繪制形體三視圖的基礎(chǔ)，也知道“長對正、高平齊、寬相等”的三等關(guān)系。但是對于三等關(guān)系的應(yīng)用不是太明白，對形體三視圖繪制的步驟方法不熟練，以及形體在三投影面體系中該如何放置才能使繪制的圖樣達到最佳效果，這些內(nèi)容都是需要多加練習(xí)的。

繪制形體的投影圖應(yīng)該盡可能多地反映形體外表面的實形，可設(shè)置提問問題：六棱柱在三投影面體系中如何放置才能滿足條件？讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進行思考。只有當(dāng)形體上的外表面平行于投影面時，那么該表面在投影中反映實形。

本堂課的設(shè)計思路是以熟悉的六棱柱為例，強調(diào)形體在三投影面體系中的擺放原則，指出建筑形體應(yīng)符合工作位置關(guān)系放置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析形體的擺放位置。

三面投影圖布置在圖紙中應(yīng)該每兩個相鄰的圖樣間距離相當(dāng)，這樣會使圖面布置清晰合理，有利于讀圖。畫圖時找準畫圖基準，俯視圖應(yīng)從后往前畫，主視圖應(yīng)從下往上畫，使學(xué)生可以深刻理解合理選擇三視圖畫圖基準在繪圖過程中的必要性和作用。

三、正等軸測投影的問題引導(dǎo)式教學(xué)案例

軸測投影能使物體的一個投影同時反映出物體的長度、寬度和高度，這樣的投影比較富有立體感。對三視圖的學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用，彌補了三視圖學(xué)習(xí)的抽象性。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去探索。

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道軸測圖的形成和畫圖參數(shù)的確定?？稍O(shè)置提問問題：正等軸測圖的畫圖必定有它特有的畫圖參數(shù)，那么正等軸測圖的畫圖參數(shù)應(yīng)滿足什么條件呢？粉筆盒相對于黑板面應(yīng)該如何放置才能使X、Y、Z三個軸的軸間角相等呢？讓學(xué)生思考，并帶著疑問進入課題內(nèi)容，使他們對該課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生探索未知的欲望，以此培養(yǎng)同學(xué)們自行分析問題和解決問題的能力。

在講解正等軸測圖的畫圖步驟中建立坐標系時，注重于分析坐標系存在的意義和確定思路，而不是直接給出答案，讓學(xué)生可以跟著老師的思路進行思考，特別是在講到坐標系的XOY面的放置位置時，更加注重從軸測圖的可見性方面分析，避免多畫線。這樣在大家討論的基礎(chǔ)上，師生共同找到問題的答案，會加深其對坐標系建立位置的理解，學(xué)習(xí)效果會更加顯著。通過正等軸測圖的學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生立體感的培養(yǎng)，鍛煉空間思維能力。

四、剖面圖的問題引導(dǎo)式教學(xué)案例

學(xué)生初次接觸剖切的概念，較為陌生。需要通過立體模型展示來講解，讓學(xué)生建立起剖切的基本印象和初步認識。在繪制剖面圖中，由于該部分線型較為復(fù)雜，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生有一個接受的過程。

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握多面正投影圖的畫法，能夠符合國標的要求熟練繪制和閱讀各種投影圖?？稍O(shè)置提問問題：在表達形體時，是否只有三視圖這種表達方法呢？像我們的教學(xué)樓，從外觀分析是長方體，那么只做出三面投影圖，是否能夠表達清楚一棟建筑物？答案是否定的。那么建筑物內(nèi)部的房間布置應(yīng)該如何表達？學(xué)生隨著老師設(shè)置的問題，逐步引導(dǎo)到剖面圖概念中來，讓學(xué)生對本節(jié)剖面圖的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

本堂課的設(shè)計思路是以剖切概念為基礎(chǔ)來展示形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出要想表達建筑物或是建筑物構(gòu)配件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，必須假想地將形體切開，之后向某一投影面投影做出剖面圖。要學(xué)生切實理解剖面圖的必要性，掌握剖面圖的形成，進而學(xué)習(xí)剖面圖的畫法。

總之，在課堂講解過程中，針對知識點設(shè)置啟發(fā)性問題，可促使學(xué)生跟緊老師的思路，能自行總結(jié)出新問題，為下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)開啟思路。