高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題探究

摘 要：高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的推行，有力的推進(jìn)了思政課教學(xué)水平的提高。但是由于很多學(xué)校對(duì)思政課不夠重視，經(jīng)費(fèi)投入也不高等因素，實(shí)踐教學(xué)改革遇到了很大的困難。實(shí)踐教學(xué)改革需要立足于現(xiàn)有的條件，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，探索改革方向，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，增強(qiáng)高校思政課的吸引力和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；改革方向

一、前言

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)文件）提出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)?，“思政課”是保證大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹匾?，是保證高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要途徑，“思政課”在高等教育中發(fā)揮著極其重要的作用。高校思政課的理論教學(xué)能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生誰(shuí)正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，作出符合社會(huì)主義要求的價(jià)值選擇，但是當(dāng)代大學(xué)生接觸的知識(shí)面越來(lái)越廣，越來(lái)越不換傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)模式，因此，加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)力度的改革勢(shì)在必行。

高校思政課是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和人文素質(zhì)教育于一體的基礎(chǔ)思想教育課程，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高廣大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的意識(shí)。但是，目前實(shí)踐教學(xué)依然是高校培養(yǎng)人才過(guò)程中的薄弱環(huán)衛(wèi)。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各大高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但由于國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)間不長(zhǎng)、加之各種因素的影響，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差問(wèn)題

高校和任課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，不同程度地存在偏差問(wèn)題。一方面，有些高?；蚪處煂?duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，或者歸其于“雞肋”一族，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作點(diǎn)綴和任務(wù)來(lái)完成，從而阻礙實(shí)踐教學(xué)地有效開(kāi)展。另一方面，部分高?；蚪處熣J(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的功效和作用，但對(duì)其內(nèi)涵存在認(rèn)識(shí)的偏差或誤區(qū)，一是把實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，這種認(rèn)識(shí)偏差縮小了實(shí)踐教學(xué)的外延，使實(shí)踐教學(xué)局限在實(shí)地調(diào)研、參觀(guān)考察、現(xiàn)場(chǎng)參與等形式，認(rèn)為只有足夠多的經(jīng)費(fèi)才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)性和普遍性；二是把課堂教學(xué)的某些形式等同于實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)的外延，沒(méi)有正確把握課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別，限制了實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。

2.缺乏規(guī)章制度保障，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性差

高校思政課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)全校學(xué)生而開(kāi)設(shè)的課程，如果沒(méi)有規(guī)章制度的約束和規(guī)范，實(shí)踐起來(lái)就比較困難。具體表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中的隨意性和無(wú)目的性。而且，規(guī)章制度的不健全，必將導(dǎo)致“導(dǎo)致高校的管理與監(jiān)督不到位”，思政課的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果也將大打折扣。雖然高校思政課教學(xué)改革在持續(xù)推進(jìn)，但是由于老師和學(xué)生對(duì)思政課重視程度不夠，對(duì)高校思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足、觀(guān)念落后，只注重照本宣科的教授教材知識(shí)和學(xué)生期末考試成績(jī)，忽視學(xué)生的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的積極性。最終，導(dǎo)致老師在課堂上熱情洋溢的講解，學(xué)生在下面做自己的事情。

3.實(shí)踐教學(xué)投入不足

實(shí)踐教學(xué)投入主要指學(xué)校、教師以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)的成本。相較于思政課理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不成熟，實(shí)施難度大，因此，實(shí)踐教學(xué)需要大量的人力、物力以及財(cái)力資源投入。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校是管理者，対實(shí)踐教學(xué)的投入主要是精力投入和財(cái)政投入；任課教師是組織者，対實(shí)踐教學(xué)的投入主要是精力投入；學(xué)生是參與者，対實(shí)踐教學(xué)的投入主要是精力投入。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間、經(jīng)費(fèi)不足，使各方面協(xié)調(diào)起來(lái)比較困難。比如在校外組織實(shí)踐教學(xué)涉及到教師、學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)、考核、交通、住宿、安全以及費(fèi)用等多個(gè)方面，大部分高校都缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)的程序，有的學(xué)?；蛘呓處熀ε聦W(xué)生安全問(wèn)題，只是單純的參觀(guān)博物館、紀(jì)念館等來(lái)完成教學(xué)大綱的要求。

總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，形成了眾多別具特色的實(shí)踐教學(xué)改革模式，一定程度上提高了思政課的教學(xué)實(shí)效性，但改革實(shí)踐中，也存在以上諸多不容忽視的問(wèn)題需要我們解決。

三、加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的有效路徑

加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在高校教育改革的大背景下，各個(gè)高校應(yīng)加快探索在師資隊(duì)伍、規(guī)章制度等方面思政課實(shí)踐教學(xué)的新路徑，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的困境。

1.提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容包含社會(huì)實(shí)踐性的活動(dòng)才是實(shí)踐教學(xué)，其具有實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)，這也是思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、理工類(lèi)課程實(shí)踐教育的區(qū)別所在。高?！八颊n”教學(xué)既有理論課也有實(shí)踐課，從其理論課來(lái)看，較多的是涉及人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)、幸福觀(guān)、法制觀(guān)等。從其實(shí)踐課來(lái)看，目前高校學(xué)生喜歡通過(guò)自己的接觸獲得認(rèn)識(shí)，再加上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，學(xué)生從動(dòng)態(tài)獲得的信息較多，很歡迎實(shí)踐課教學(xué)。

正確把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延，有助于有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義實(shí)踐觀(guān)和教育觀(guān)的必然要求，是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的內(nèi)在需要，在高等教育體系中占有非常重要的地位。實(shí)踐教學(xué)絕不是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不是理論教學(xué)的附屬品，而是與理論教學(xué)地位平等，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，在內(nèi)容方面應(yīng)相互照應(yīng)和聯(lián)系。所以，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)投入以及相關(guān)配套制度和設(shè)施建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)改革落到實(shí)處。

2.建立健全規(guī)章制度的保障機(jī)制

首先，加大力度健全思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織。構(gòu)建完善的思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織，能夠利用全社會(huì)各界的資源，保證實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期有效的開(kāi)展下去。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革運(yùn)行環(huán)節(jié)的制度保障。眾所周知，高校思政課實(shí)行大都是大班授課，沒(méi)有明確有效健全的規(guī)章制度作為保障，思政課實(shí)踐教學(xué)改革不容易推廣下去。這就要求我們加寬完善相關(guān)運(yùn)行過(guò)程中的規(guī)章制度，例如實(shí)踐教學(xué)管理辦法、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理?xiàng)l例、實(shí)踐教學(xué)教師管理辦法等具體的運(yùn)行條例，只有這樣才能“為思政課實(shí)踐教學(xué)提供可操作的制度依據(jù)，才能保證思政課實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和長(zhǎng)效性”。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)先進(jìn)教師的先進(jìn)事跡要有一定程度的宣揚(yáng)和表?yè)P(yáng)；對(duì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行量化考核；為了增強(qiáng)教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感，也要適度的對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的投入

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。踐行實(shí)踐教學(xué)改革，必須要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)投入，尤其是經(jīng)費(fèi)投入。高校要適當(dāng)提高思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入可以分為兩部分，一是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；二是學(xué)生工作部門(mén)和各學(xué)院的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。各高校的思政課建設(shè)小組要積極爭(zhēng)取黨委和行政干部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可和支持，加大學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，并且加強(qiáng)與學(xué)工以及各個(gè)學(xué)院的溝通，盡量增加其對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)傾斜。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)小組要進(jìn)行統(tǒng)一的分配和管理，對(duì)宣傳、交通、食宿、獎(jiǎng)勵(lì)、勞務(wù)等必要開(kāi)支進(jìn)行定期監(jiān)督和落實(shí)，切實(shí)將經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

總之，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)在具體執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)遇到一些不容易解決的問(wèn)題，但是我們要以教材為依托，按照黨中央的文件指導(dǎo)發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，克服困難，一方面爭(zhēng)取教師本人的重視，爭(zhēng)取學(xué)校重視、加大經(jīng)費(fèi)投入，另一方面堅(jiān)持把握改革方向、堅(jiān)持與大學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的原則，思政課的實(shí)踐教學(xué)就一定能夠讓大學(xué)生們與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出最大的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

許靜（1988.08.20—）女，漢族，河南駐馬店人，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，思想政治理論教學(xué)部，任教學(xué)科：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。endprint