基層黨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展研究

韋蔚

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，干部教育培訓(xùn)逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基層黨校如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，如何快速跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，成為了當(dāng)代黨校培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視角，對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究。

關(guān)鍵詞：基層黨校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；干部教育；創(chuàng)新發(fā)展

十八屆六中全會(huì)以來，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》賦予了黨校神圣的使命，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸上升為國家戰(zhàn)略，此戰(zhàn)略一經(jīng)提出，強(qiáng)化了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，新形勢(shì)下黨校干部教育培訓(xùn)工作必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化與集成優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)數(shù)字化、智慧化、人性化的教學(xué)環(huán)境，以此提升干部教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，這就成為了當(dāng)代基層黨校干部教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”干部教育培訓(xùn)的必要性

過去黨員干部培訓(xùn)受技術(shù)條件和各種規(guī)章制度的束縛，干部教育培訓(xùn)存在種種弊端：比如培訓(xùn)理念守舊、培訓(xùn)平臺(tái)狹窄、培訓(xùn)方式落后等。黨的十八大報(bào)告指出，加強(qiáng)和改進(jìn)干部培訓(xùn)，加大培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部力度，應(yīng)以各類干部的特點(diǎn)和需求為導(dǎo)向：

（1）創(chuàng)新培訓(xùn)理念，科學(xué)確定培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的前瞻性；

（2）堅(jiān)持培訓(xùn)方式創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)效性；

（3）建立健全干部培訓(xùn)長效機(jī)制，激勵(lì)干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（4）加大培訓(xùn)資金的投入，提高培訓(xùn)的時(shí)效性、保障性。

當(dāng)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)應(yīng)用成為社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，不僅提升了人們生活的便捷度，更在于它背后的觀念變革，可能引起社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。在這樣一場“可預(yù)見”的變革中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)的分析運(yùn)用，本質(zhì)上是一種為自己贏得主動(dòng)的思維方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”干部教育培訓(xùn)創(chuàng)新模式研究

1.轉(zhuǎn)變和深化教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不管什么行業(yè)都要從互聯(lián)網(wǎng)的角度進(jìn)行行業(yè)未來的走向思考，黨校教育培訓(xùn)也是如此；面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，基層黨校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該從理念上徹底改變培訓(xùn)對(duì)策和計(jì)劃，深化教育教學(xué)改革的研究與探索。要懂得用危機(jī)意識(shí)推動(dòng)教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)理念的創(chuàng)新，要將培養(yǎng)高素質(zhì)的黨員干部作為教育理念，提升服務(wù)意識(shí)，將學(xué)員體驗(yàn)即實(shí)訓(xùn)作為教育重點(diǎn)，要用數(shù)據(jù)說話，提高教育培訓(xùn)的服務(wù)意識(shí)和水平，教育培訓(xùn)要更具針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)效性以及創(chuàng)新性。

2.拓展和構(gòu)建一體化培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

（1）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境創(chuàng)建提供優(yōu)越的環(huán)境，遵循因材施教的原則，并建立一體化培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分利用多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等，為學(xué)員創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)情境、虛擬情境，為學(xué)員帶來圖像、聲音以及視覺、觸覺等綜合感知環(huán)境，使學(xué)員能夠充分感受到知識(shí)的內(nèi)涵和用途，如同身臨其中，記憶會(huì)更加深刻。

（2）充分借助仿真技術(shù)與地理信息數(shù)據(jù)等，構(gòu)建出與精準(zhǔn)扶貧現(xiàn)場以及紅色革命歷史現(xiàn)場相同的場景，讓黨校教員與學(xué)員一起帶著課題到實(shí)訓(xùn)基地拓展教育教學(xué)空間，為黨校干部教育培養(yǎng)提供多維度的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)基地。這種多維度、立體化的教育培訓(xùn)，要比現(xiàn)階段的現(xiàn)場教學(xué)效果更加明顯，更加理想。這是因?yàn)橄冗M(jìn)的技術(shù)極大的滿足了來自不同崗位不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，也為教育工作者提供了不同層次的教學(xué)對(duì)策。

3.改革和創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式方法

（1）常態(tài)性：根據(jù)組織部門及相關(guān)部門要求對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等，常年開班。

（2）時(shí)效性：為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)要求對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行及時(shí)增加中央重大方針、政策及重要會(huì)議精神解讀等相關(guān)課程。

（3）互動(dòng)性：增加在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可提供學(xué)員與教授、學(xué)員與學(xué)員間的實(shí)時(shí)交流及離線問答，特別是學(xué)員聽課過程中提出問題進(jìn)行解答回復(fù)。

（4）高端性：在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供課程的主講人均為中央黨校、國家行政學(xué)院、貴州省委黨校、以及國內(nèi)知名學(xué)者專家等。

（5）實(shí)用性：推出由基層黨校教師主講的理論教育、黨性教育精品課，及中國特色社會(huì)主義理論在各地生動(dòng)實(shí)踐和探索的案例教學(xué)特色精品課。

4.實(shí)現(xiàn)教育資源深度整合與分享

傳統(tǒng)黨校干部培訓(xùn)中，教學(xué)工作基本上都是“單打獨(dú)斗”，教學(xué)資源共享困難，黨校上下級(jí)，同級(jí)黨校之間的交流很少，交流途徑也不夠便捷，消耗的財(cái)力、人力以及教育資源嚴(yán)重。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的落實(shí)，推動(dòng)了優(yōu)勢(shì)教育資源的整合和共享，各級(jí)黨校的優(yōu)質(zhì)資源能夠相互補(bǔ)充，線上、線下交流互動(dòng)，學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)上，免費(fèi)觀看和下載各黨校的特色課程，比如精品課、微黨課等，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的實(shí)用性，并能夠進(jìn)一步拓展受眾廣度，最大限度提升黨員干部培訓(xùn)的社會(huì)效益。

5.大數(shù)據(jù)追蹤分析教育培訓(xùn)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為傳統(tǒng)教育模式帶來了極大沖擊，也推動(dòng)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)效果的監(jiān)督測評(píng)完善與創(chuàng)新，屏蔽了傳統(tǒng)測評(píng)的弊端，并能夠用數(shù)據(jù)說話，監(jiān)理干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如聽課時(shí)間、聽課方式以及課堂筆記等，都可以通過電子檔案數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，通過進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，除了能夠全面了解學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)的效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果反饋的掌握，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。由于不同層面的培訓(xùn)干部、學(xué)員，他們學(xué)習(xí)過程中需求之間存在差異、接受能力的難易程度也不同，但大數(shù)據(jù)追蹤就能夠幫助教育培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員之間的個(gè)體差異了如指掌，以便為下一階段的培訓(xùn)制定更加具有針對(duì)性與實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容或教材。

學(xué)習(xí)完成情況由黨校出具班級(jí)培訓(xùn)基本分析評(píng)估報(bào)告，包括學(xué)員情況、培訓(xùn)效果、行為與成績分析等，供參訓(xùn)單位考評(píng)學(xué)員使用。

三、結(jié)束語

總之，在基層黨校干部培養(yǎng)教育過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”必須上升為戰(zhàn)略高度，快速改變傳統(tǒng)教育模式，建立完善的教育體系，促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的融合，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)資源的共享，拓寬教育教學(xué)平臺(tái)，深化培訓(xùn)內(nèi)容，積極進(jìn)取，超前開拓，充分發(fā)揮黨校教育培訓(xùn)的作用，為國家培養(yǎng)更多、顏值更高的黨員干部。

參考文獻(xiàn)：

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